初中語文教學中培養學生的人文素養

韓秀蕓

摘要：隨著社會經濟的快速發展，人們越來越重視學生在學習方面的教育問題。人文素養具備極強的綜合性，能夠提升學生在觀察力，注意力，記憶力等各個方面的全面發展，因此培養學生的人文素養，是初中語文教學中重點關注的問題，只有以人文素養為導向教學，才能幫助學生提升語文的綜合素質。對此，本文主要探討初中語文教學中培養學生人文素養的有效策略。

關鍵詞：初中語文;語文教學;人文素養;培養策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0255-01

1?初中語文教學中培養學生人文素養面臨的困境

1.1教師自身的人文素養不足。對于初中語文教學而言，在教學內容中包含的人文素養是多層次的，多方面的，如何將這些人文素養更好地挖掘出來，對于教師自身的人文素養具有較高的要求。但是受到我國傳統教育模式的影響，教師自身在這方面的能力還存在不足，對于人文素養的理解還不夠深入，在教學活動中無法采用更加形象化、直觀性的方式將人文素養的內涵展現在學生面前。

1.2教師對人文素養培養的重視程度不足。人文素養培養是長期性、潛移默化的過程，對于教師在教學中持續性的熏陶具有較高的要求，正是由于這方面因素的影響，使得語文教師在開展具體教學活動時，主要是以知識教學為主，對人文素養的培養重視程度不足。這方面問題的直接性體現，就是在教學內容的組織方面，更加側重于語文理論知識的講解與傳授，更加側重于對學生知識水平掌握的考評，但是在語文教學內容中所體現的文化內涵和精神追求理解不足。尤其是對于中國優秀傳統文化中所具有的精華部分，無法與時代發展要求相契合，由此造成人文素養的培養缺失。

1.3教學形式單一。當前初中語文教育中，教師的教學理念方式都相對比較落后，這也導致學生的人文素養培養效果相對較差，整體教學效率比較低。語文教學對于學生的人文素養培養及其提升具備顯著的推動作用，這就要求我國語文教師需要充分發揮語文教學的積極作用，注重對于學生人文素養的培養，從而讓學生可以全面性發展。但是，當前我國因為在應試教育方面的約束，導致整體教學理念相對落后，教學形式比較單一，整體教學有效率嚴重受挫。另外，教師本身的人文素養水平較低也是導致初中語文教學質量較差的主要原因，當前的初中語文任課教師在個人人文素養方面仍然存在缺陷，這也是必須高度重視的問題。目前部分教師在教學中過于自尊，認為在學生面前應當保持威嚴，導致和學生之間的溝通交流頻率較低，此時也會直接影響學生的學習主動性與靈活性。

2?初中語文教學中培養學生人文素養的有效策略

2.1挖掘教材中的人文元素。教材屬于語文教材的基礎內容，語文教學主要是以教材為線索進行。學生可以借助語文課堂的學習，感受我國文化內涵。借助對教材當中的文章閱讀實現知識的學習。教材當中的文章基本上都帶有人文精神，所以充分挖掘教材當匯總的人文精神內容，可以更好的激發學生對于生活與人生的思考。對此，在教學過程中教師可以按照文章內容，創設相關的教學情境，不斷的提升學生的人文素養。例如：在《永久的生命》這一內容的教學中，教師不僅需要為學生講解課文的內涵以及價值，還需要促使學生感悟生命的真諦，收貨人生啟示，構建正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

2.2加強語文教學與現實生活的聯系，培養學生的人文素養。初中語文有顯著的人文性學科特征。新課程改革對初中語文教學工作提出了新的要求，對學生進行人文素養的培養變得越來越重要。語文教師可以通過開展人文素養教育工作，并和初中語文教學工作進行有效結合提升學生自身的理解水平，進一步豐富學生的情感教育。為了增強學生的實踐應用能力，教師應該確保初中語文教學與現實生活之間的密切關聯，以便達到增強初中生人文素養的目的。例如：教師咋講解《紫藤蘿瀑布》一課時，學生在仔細閱讀完課文的內容后，仿佛看見了一顆擁有頑強生命力的紫藤蘿，進而聯想到自身以往的不幸遭遇。由于受到這顆紫藤蘿茂盛長勢的影響，學生終于感悟出，任何生命都是在和從前進行告別。課文的結尾部分寫道：“我不由得加快了腳步”。在紫藤蘿瀑布的啟發下，作者感受到美好的人生與永恒的生命，從而大膽向前進行告別重新開始全新的生活。當此節課教學工作結束后，教師可以要求學生講一講以往碰見的艱難險阻，并且說明解決的辦法，如今回顧過往，會有如何的感受。從而實現了師生、生生之間的有效交流與溝通使學生懂得樂觀生活，勇敢克服不同的困難，保持樂觀的生活態度。以此，達到培養學生人文素養的效果。

2.3不斷完善優化人文素養培養對策。在課堂教學期間學生的學習積極性較低的主要原因在于學習枯燥乏味，對于所學知識內容的缺少積極性。對此，在教學中教師可以不斷的創新和優化教學策略。對于學生人文素養存在影響的因素非常多，其主要是以學生的個體知識以及同學之間的影響。對此，只有在不斷的豐富學生個體知識水平的基礎上，才可以更好的提升學生人文素養意識與能力。促使學生逐漸形成良好的行為習慣，促使學生在知識內化期間，得到個人品質與言語能力的提升以及性格水平的完善。在潛移默化之間培養學生的道德思想水平，從而提升學生的綜合人文素養水平。在具體教學中，教師可以嘗試應用角色扮演的方式培養學生的人文素養，強化學生之間的互動能力，促使學生逐漸感受語文知識的學習趣味。例如：在《皇帝的新裝》這一篇內容教學期間，教師可以借助角色板演的方式進行教學，在文章講解之后可以讓學生以小組為單位，按照文章內容擴編出一個情景劇，促使學生在表演期間感受人物的內心過程，感受童話藝術，同時發現生活當中的真善美與假丑惡。角色扮演的教學方式不僅可以強化學生之間的溝通與交流，還可以更好的理解文章情感，更利于學生人文素養的培養。

3?結語

綜上所述，在初中語文教育中教師要高度重視人文素養的體現以及培養。在教學中教師不僅需要從情感層面上實現對學生學習積極性的激發，還可以從課堂氛圍、教學策略等方面著手，提高學生的綜合學習質量。在初中語文教學中，教師需要全面掌握教材內容以及學生的實際學習現狀，針對初中學生學習狀況采取最佳的教學策略，從而有效培養學生的人文素養。

參考文獻：

[1]趙鑫龍.淺談初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J].語文教育，2017（15）：167-168.