淺談如何合理將信息技術應用于中學數學教學

王召君

摘要：多媒體技術和網絡技術是現代教育技術中的最重要部分，它們在教學實踐中應用廣泛，并充分發揮了它們的優勢。在教學中不僅能有效提高學生的學習效率，而且能使教學信息雙向化，取得更好的教學成果，打造高效課堂。但是，在中學數學教學中應用信息技術卻有利有弊，如何科學有效地使用信息技術與課堂教學相結合，使得課堂變得生動有趣、高效和諧，仍然是當前課堂改革中急需解決的問題。本文就現代信息技術在中學數學教學實踐中的作用，當前存在的問題及解決策略三方面進行了粗略地分析。

關鍵詞：現代信息技術;中學數學教學;和教育

解決策略我們是新世紀的教師，我們要緊緊跟隨新課改的腳步，積極主動地投身到素質教育實踐中去，對于傳統教育，應該取其精華，去其糟粕。隨著時代的發展，信息技術正逐步走進各科課堂教學，助益于各學科教師的教學。教師如何在使用信息技術教學的同時，能讓它更好的服務于初中數學課堂，打造務實求效、生動活潑的初中數學課堂，從而發揮教師主導作用，學生主體作用，以下是我的一些理解和看法。

一、信息技術在中學數學教學中應用的作用

（一）信息技術為枯燥無味的數學課堂帶來了新的生機美國某科技館有這樣一則語錄：“我聽過了，就忘記了;我看過了，就知道了;我做過了，就記住了”。這則語錄對我們教學有很大的啟示：當一個人對一件事非常感興趣時，他就會認真地把這件事做好，對待學習亦是如此。傳統的教學觀念及教學模式已經不能適應現代信息社會日新月異發展的要求，學生們對其也是毫無興趣可言。將先進的信息技術引入課堂，無疑給課堂增添了新的活力。信息技術中的圖像、聲音、動畫、視頻等功能被教師充分利用就可通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥無味的數學課堂變得生動活潑，如此一來，大大地提高了學生學習的興趣和熱情。

（二）應用信息技術，化靜為動，化抽象為直觀，進行發現學習數學知識是抽象的，但又是具體的;是靜止的，但又是動態的。原本書本上靜止的知識在教師的操作下，利用多媒體將其動態展示出來，學生形象直觀的看到其變化，思考起來也更具體，從而對陌生的新知識有了更好的領會。譬如《幾何畫板》這個數學教學軟件，其功能強大驚人，利用它可以方便地實現幾何圖形的動態平移及旋轉，尤其針對中考題型中的圖形變化問題，通過這個軟件作圖既能使學生直觀的看到圖形變化，也能使學生從圖形變化中逐漸找到規律，從而突破這一題型的難點，掌握解題技巧。

（三）現代信息技術形成了教師、學生及家長之間統一的教育合力學生的學習離不開教師和家長的配合，和教育平臺的出現，就給我們的老師和家長提供了不少方便。這個平臺是應運時代的發展而誕生的，它真正實現了學校和家庭科學、高效、和諧、智慧的互動。利用這個平臺，教師可以將學生的在校情況，課堂表現，考試情況及具體作業都通過這個平臺傳達給家長，既能幫助老師減輕工作負擔，還能鼓勵家長積極參與到教育中去，形成統一的教育合力，共同幫助孩子健康成長。同時，和教育平臺也為我們的學生和教師提供了豐富的教育資源。學生們可以根據自己的年級學科特點，選擇適合自己的輔助性的學習材料，幫助自己提高學習成績。教師們也可以登陸平臺，下載優質的教學資源，借鑒名師的教學經驗，提升自己的專業素質。

二、信息技術在中學數學教學中的應用亟待解決的問題

（一）過分依賴信息技術，阻礙學生對于數學的深入理解現在網站上有很多的搜題軟件，學生哪道題有問題，用手機拍個照片，上傳就能獲得答案。這樣確實很方便，即使在家里，沒有老師的幫助，學生們也能完成一道題。但是，這樣也存在弊端，很多學生會依賴這些軟件，導致很多問題沒有深入思考，就盲目搜題，寫上答案。甚至有的學生看到答案以為自己會了，而課上又忽視了老師講這道題，如此這樣，也是一知半解，沒有達到真正主動學習的效果。

（二）信息技術的運用容易阻礙學生課堂上的積極參與多媒體既能讓學生欣賞到美麗的圖片，還能展示給學生生動的動畫，甚至能將圖形變換變得形象，這些優勢深深地吸引著教師將其應用于課堂教學。但有的教師盲目的應用多媒體教學，忽視了學生的參與活動。因此，往往會出現：在一整節數學課上，老師都在不停的放映多媒體課件，而學生只是仰著頭木然的盯著看，過程中缺乏詢問和交流。數學教育本身是抽象的，但如果信息技術的使用太多，就會剝奪學生的思考過程，減少學生獨立學習的機會。表面上學生們看到了一個花樣的知識世界，卻沒有真正走進這世界，積極參與探索，因此教學效果并不理想。

（三）中學數學教師方面的問題中學數學教師主導著整個教學過程，對學生的學習發展有著深遠的影響。然而現實生活中許多中學數學教師想要在教學中應用信息技術，卻存在著諸多問題。例如：許多中學數學教師對教材把握不夠精準，多媒體運用脫離教材;中學數學教師在利用現代信息技術進行數學教學的方法太單一，缺乏變通;信息資源不足;信息技術素養不夠等等。

三、信息技術應用于中學數學教學中存在問題的解決策略

（一）家校合作，共同監督學生合理利用信息技術搜題軟件就如一把雙刃劍，通過它我們可以獲得豐富的知識財富，但倘若運用不當，便會造成相反的后果。通常，學生在校發現問題就可以及時向老師請教，得到解決?；氐郊液螅谧鲱}過程中若遇到難題，就會使用智能手機搜題。教師應該聯合家長，督促家長掌握孩子用手機搜題的頻次。如果孩子頻繁搜題，這就說明孩子基本知識掌握不好或者是為了應付作業而不得已為之，這時候家長應該及時和老師溝通，共同督促孩子系統的看書，反復做題，鍛煉獨立思考能力。

（二）在應用信息技術的同時教師要把握整節課的知識導向雖然信息技術在中學數學教學中有著不可小覷的作用，但一節完整的數學課還是離不開師生之間的互動與交流。教師把握著一節課的知識導向，也駕馭著信息技術為學生們服務，他們的地位是技術手段無法超越和替代的。而學生則是整個教學活動中最大的贏家，教師在教學中既要幫助學生掌握必備的知識技能，還要應充分調動學生的熱情，注重培養學生小組合作過程中互幫互助的高尚品質，從而在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，積累經驗。