農村初中數學課堂教學中導入方法的運用探究

高志耀

摘要：初中階段的數學課程是一門極為枯燥的學科，若是教師沒有注重方法改造，反而是以一種刻板的模式進行教學，那么，這時學生在課堂學習過程中也很難有所提高。為改變課堂教學模式，在新型的課堂改革模式下，教師應打破傳統的應付教學，注重導入藝術，積極引導學生進入輕松愉悅的氛圍，在幽默語言環境中加強學生感知，使學生帶著極強的興趣進入課堂。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;農村學校

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0204-01

導入是聯系學生與教師的一座橋梁，一旦一個課堂有了一個良好的開端，那么，這個課堂也成功了一半，一節課堂能否生動活潑，能否調動學生注意力，能否取得很好的效果，在一定程度上就取決于該課堂的導入方法。在農村初中數學教學過程中，教師要利用好趣味游戲導入法，活用生動故事導入法，注重形象演示導入，運用各類導入方法，加強學生感知，讓農村初中數學課堂煥發出無限生機。

1?融入生活元素，增強學生的理解能力

數學源于生活，生活處處都有數學的影子，因此，教師在初中數學課堂進行新課導入時，可以在導學內容中融入生活元素，拉近學生和數學知識的距離，增強學生的理解能力，培養學生觀察生活的學習習慣，也為學生樹立將數學知識運用于日常生活的意識，實現生活化初中數學課堂導入，提升學生的數學素養和綜合運用能力。

例如，在教學“圖形的旋轉”一課中，教師就可以將課堂導入與生活元素相結合，向學生展示生活中常見的摩天輪和風車旋轉的教學課件，引導學生思考摩天輪和風車的運動是一種什么現象，得出它們都是圍繞中心點順時針旋轉的結論，順利完成課堂導入教學內容，繼而展開課堂教學。

2?趣味游戲導入方案

游戲是初中階段學生最喜愛的一項事物，在做游戲過程中，學生的創造力也能夠完全地釋放出來，如果沒有游戲的話，學生的智力也很難得到發展。教師要改變傳統課堂教學生搬硬套的教學模式，注重方法改造，應用趣味游戲導入課堂，讓學生在數學概念、數學知識理解過程中輕松愉悅地接受知識，完成自我思維提升。

例如，在教學“一次函數”時，在課堂導入環節，教師就可以編制一個極為有趣的繞口令：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水，誰會編下一句呢？”過后，大多數學生也會紛紛搶答，希望回答出答案，這時，教師順勢將x只蛤蟆，x張嘴，2x只眼睛，4x條腿這樣一個繞口令引入課堂，讓學生弄懂一次函數的具體概念。通過這樣的教學模式，教師能夠引導學生進入課堂，增添整體課堂活力，同時，這樣的快樂課堂氛圍也遠比傳統課堂更具趣味性，它能夠拓展學生思維，讓學生在自我思維發散過程中感受知識學習的無窮魅力。

3?生動故事導入方案

教師在教學過程中應注重實際與學生學習生活的聯系，選擇一些盡可能貼近學生實際，幫助學生發散思維，激發學生好奇心的例子，讓學生在自我思維發散過程中明確數學源于生活的相關本質;而這樣的教學模式也有利于提高學生的整體學習興趣，它能夠幫助學生完成創造性思維的培養。

例如，教師在教學“有理數加減混合運算”這一課程時，在上課之前，教師就可以將青蛙與蝸牛的故事作為導入點，說出故事情節——一只小青蛙和一只小蝸牛不小心掉到了一口深為九米的深井里，蝸牛決定爬出去，可是墻壁卻很滑，它每天白天爬四米，晚上倒退兩米。青蛙覺得蝸牛這樣做吃力，就勸蝸牛放棄，但是，蝸牛卻滿懷信心地說每天它都離井口近一米，只要堅持下去，它就能成功。時間一天天過去，最終，蝸牛成功爬到了井口，而青蛙還在那里坐著呱呱叫個不停。這時，教師可順勢要求學生推導出蝸牛到底用了多少天才爬出深井，在這樣的教學過程中，教師可通過有趣故事引導學生深入，這時，學生也能夠在故事學習過程中掌握具體加減法的相關運算策略。又如，在教學“配方法”時，教師則可以小兔子分蘿卜這樣一個分數故事引導學生了解配方法的具體操作模式，同時，這樣的教學方案也有利于打開學生思維，它能夠為后期的新課開展做一些鋪墊。

4?形象演示導入方案

通過形象直觀的演示方法，教師能夠讓整體新課導入環節變得更具效益。此時，學生也能夠在看得見、摸得著的學習過程中將各類抽象知識轉化為自身所了解的形象知識，這也能夠進一步拓展學生思維，幫助學生獲取相關的經驗。在這一教學過程中，教師可最大程度地吸引學生的學習注意力，同時，學生也能夠在課堂學習過程中得到提高。

例如，在教學“弧長及扇形的面積”這一課程時，教師就可以拿上一把扇子進入教室，把扇子掛在黑板上，讓學生認知扇子內部的弧長與面積。過后，教師再順勢導入今天的教學內容——扇形的弧長與面積，通過這樣的直觀展示方案，教師能夠在課堂趣味激發過程中鼓勵學生認知，同時，學生也能夠主動開動腦筋，完成自我思維發散。在教學時，教師要合理利用目前的多媒體工具，通過各類動畫播放模式，加強學生理性感知，應用各形象動畫，拓展學生思維，讓學生在自我腦海之中樹立相關的圖形變換意識。

總的來說，在目前的農村初中數學教學過程中，教師可以利用的導入方法還是非常多的。在導入新課時，教師應合理選用這些方法，依照農村初中學生的相關生理、心理特點，從學生感興趣的部分出發，應用各類教學方案，提高整體課堂教學效率，讓學生在興趣激發過程中了解知識學習的無窮魅力。

參考文獻：

[1]馬廣斌.淺談農村初中數學課堂教學的有效性[J].中學數學研究（華南師范大學版），2020（2）：20-21.

[2]陳英勇.淺談農村初中數學科課堂導入幾種方式[J].儷人：教師，2019（24）：25.