淺談小學班主任班級管理的開展策略

陳春蘭

摘要：小學班主任和一般的任課老師不一樣，不僅要從事日常的教學管理任務，傳授科學文化知識，還要肩負著班級管理的重要職責。小學班主任的班級管理主要有以下幾個方面的內容：首先要安排適合的學生來共同分擔班級管理的工作，培養學生管理能力，提高他們的全面發展;其次及時了解班級學生的學習情況及思想發展，為學生的成長進行指導，幫助學生樹立積極樂觀的人生觀，養成積極向上、勇敢拼搏的品質，促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;開展策略

中圖分類號：G625.1?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0185-01

小學是每個孩子開始正式全方位教育的初始階段，也是基礎階段，小朋友是祖國未來的希望來，那么教師應該怎樣培養孩子成為對社會有用的人呢？這是每一位小學班主任的重要責任，同時也是我們作為人民教師應盡的義務。班主任在班級管理的過程中，應該注平時積極的總結自己在班級中的管理經驗，時刻關注學生心理等方面的動態，將自己所學到的知識合理的運用到實踐中。

1?小學班主任進行班級管理的意義

班級是學生們組成的一個整體，如果班級中的學習氛圍輕松和諧且濃郁的話，那么班級對于學生的學習和成長都有著很好的作用。班主任的班級管理是形成良好班級氛圍的重要部分，就需要擔負起將班級帶向更好領域的任務。學校的一個重要目的就是教書育人，培養學生學習成績與個人素質同步提高。而為了達到這個教學目的，班主任就一定要發揮出班級引導者的作用，做好班級管理，讓學生們全方面的更加茁壯的成長。

一方面，班主任就是要做好班級學生的學習引導以及思想引導工作，因為班主任這個職位就是需要對班級學生們進行正確人生道路引導。小學班主任應該重視班級的管理工作，不僅要注重學生們的學習方面，還要注重學生們的思想方面，讓學生全面的進行發展，這樣才可以發揮出教書育人的作用。而另一方面，班主任的班級管理工作也是學生們更好成長的重要幫助。學生的成長不只是表現在學習成績方面，班主任要關心學生的生活方面以及身體與思想的健康方面，班主任針對學生出現的問題及時的進行解決，不僅可以幫助學生們更好的成長，還可以幫助自己本職工作得以更好的完成，這是一個雙贏的表現。同時，輕松和諧的班級環境可以由班主任的管理工作促成的，而且還可以營造一個，引導班風建設，促進班級的進步。

2?小學班主任班級管理的開展策略

2.1增強榜樣的力量。班主任老師的工作一般比較多，他們可能不會及時了解學生的動態，這就對班級管理產生嚴重的影響。為了更好的管理好學生，老師應及時了解學生的需求。相較于成年人而言，小學生更重視老師或學生對于他們的認同感，因此，班主任老師可以定期在班級中選舉出學習和生活的“榜樣”。用榜樣的力量來激勵和鼓舞學生，以此進一步促進班級管理。班主任老師可以在教室的某一個角落設置“光榮榜”，每周或每月進行班級評比，選出當周或當月在學習、生活等方面表現極為優秀的學生，把這些優秀學生的名字、照片貼在光榮榜上，同時給予他們一些實用的物質獎勵。在好勝心和“攀比心”的驅使下，小學生之間會快速形成良性的競爭局面，在相互比賽相互趕超的過程中，小學生的學習態度、行為習慣等都會有明顯的進步，班級管理工作也由此變得更加輕松。除此之外，班主任可以在班級內建立流動小組，并建立相應的機制，讓光榮榜中的學生輪流擔任各個流動小組的組長，以此帶動組內成員一起學習和進步。

2.2尊重學生想法，建立師生間的信任。學生都有自己的主見和想法，在創新的班級管理模式卜，班主任應該對學生提出的想法進行分析，并和學生進行交流，明確他們提出這種想法的原因，然后再按照學生新奇的想法調整班級管理方式。這樣的管理會被學生認可，班主任和學生間的感情也會拉近距離。

例如，班主任在對小花榜進行設置時，學生提出建議。傳統管理班主任通常會表示學生只考慮個人利益，然后就毅然決然地否定學生的建議，這樣學生自信心會受到嚴重打擊，創新思維也會被打破。創新的管理方式班主任應該和學生交談，明確這種想法的來源。假如學生的想法非常合理，就要及時完善小紅花榜的設計。假如學生想法不周全，要和學生解釋不采納他們意見的原因，讓學生不存在疑惑。此外，還應該對提建議的學生進行表揚，這樣班級管理會逐漸完善，學生也會全面發展。

2.3適放權讓學生參與管理。新時代小學班主任，一定要具備突破傳統班級管理理念的勇氣，能夠運用新的教育管理思想優化班級管理，讓班級所有學生都參與到班級的建設中，實現班級管理的和諧共建。教師可根據每個學生的特點，給他們分配需要負責的任務，這樣班級中的小事情將會變得更加分明，而且班級管理也會具有較強的民主性，學生也會在這種民主化的管理模式中改正自己的錯誤，進而養成一個好的學習習慣和生活習慣。

例如，有一個學生總喜歡在上課的時候說話，假如應用傳統的方式對其進行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、寫檢討，甚至體罰等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學生討厭學習，并開始逆反和班主任對著干。這時班主任可以適當放權，先細心觀察這名學生，分析出現這種問題的原因。如果發現和周圍同學有關，那么就應該把他調到別的位置。假如是因為這名學生自己的原因，那么班主任可以讓他負責管理班級紀律，讓他以身作則，在管理同學的過程中慢慢地改正自己的錯誤。

3?結語

作為新時代的班主任，要不斷提升個人素養和班級管理能力，具備創新意識和創新方法。只有這樣，班主任在班級管理創新與實踐中才能走得更穩、更遠。

參考文獻：

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[2]曾玉婷，朱景燕.淺析中小學班主任班級管理工作[J].讀與寫，2018，15（35）：244.