新課改環境下的小學語文老師角色轉換心得

陳超燕

摘要：伴隨新課改的實行，教育行業發生翻天覆地的變化。教師開始關注學生個體的發展、重視學生的主體地位以學定教并且注重老師的成長。本文將針對新課改環境下的小學語文老師角色轉換進行分析，從為什么要轉換和怎么轉換的角度進行全面的講解。

關鍵詞：新課改;小學語文;老師;轉換

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0179-01

前言：為了改善當下的教育環境以及為了學生全面的發展、繼承和發揚中華民族的優秀品德和革命傳統，新課改于2004年開始實行。它主要從關注學生發展、強調教師成長和重視以學定教的角度進行創新，充分發揮現代教學的積極性。

1?為什么要進行角色轉換

從制度上講，小學語文老師角色轉換是針對新課改三大基本理念中的“強調教師成長”，它是對教師個人教學要求的提高，讓當下的教師能夠更加貼切學生，為學生學習素質的全面發展提供助力而不是僅僅通過教學成績來衡量教學效果。從社會上講，當今社會是一個平等的社會，他在傳統道德基礎上（老師受人尊敬）更多的發揚人人平等（師生平等）的理念，因此，傳統的師生關系已經不再適合當下的教育模式，老師教學角色急需轉換。

2?具體在新課改環境下小學語文教師如何進行角色轉換

下面將結合人教版小學二年級教材從五個方面具體談談對新課改環境下小學語文教師如何進行角色轉換的建議：

2.1從教學老手向教學新人轉變。我查閱了許多網上資料，學習了其他人對于新課改環境下的小學語文老師角色的轉換心得，但是對于這一點卻沒有人提及：新課改實行之后，習慣了傳統的教學方法的很多老師對于新的教學方式很不適應，而這也意味著常年從事教育行業的老師在新課改之后又變成了懵懂的新人，而且很多時候對于新課改的適應遠不如年輕一代的老師[1]。這種心理差距導致很多老師不能接受。在新課改的三大基本理念中，對老師的要求明確說明“重點不在于鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題”，換句話說，是調動學生學習的積極性，發揮學生的主體地位。這就意味著更快的完成老師角色的轉變就更能適應新課改的要求。韓愈有言：“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾呼？”對于學習理應無長無少，所以對于年長的小學教師更應該虛心的向新人學習，加快從傳統教學老手向新課改下的教學新人的轉變。

2.2從知識的固有者向知識的創新者的轉變。教學是一個前進的過程，知識更是一個向上發展的過程。很多人認為小學語文教學，尤其是低段小學語文教學是一個簡單的職位，因為其教授知識十分簡單并且固定，并不需要花費多大的精力去備課、研究前沿知識。如果就傳統教學方式而言這種想法并沒有錯，但是在新課改條件下，這種評價就顯得落后[2]。對于新課改條件下小學語文老師的要求需要不斷地對知識進行創新。不是說小學低段教學知識簡單就可以不再學習，學無止境，教亦無止境。對于小學二年級語文教學，需要在教學方法上不斷創新，對于學生知識講授方法不斷突破從而才能更優質地教授學生。拿二年級上冊的《坐井觀天》為例，有的老師選擇為學生教書課文之后告訴學生課文的道理，而有的老師選擇將這個課文編排成活動讓學生自己體悟，或許二者的教學方式對于最終的成績考核沒有影響，但是就學生長遠發展角度而言，后者明顯優于前者，而這就是對教學方式的創新的結果。

2.3從“動物飼養員”到人生引路人的轉變。“動物飼養員”有點夸張的含義，但是不可否認的是，在新課改之前“填鴨式教育”一直都是教育行業的代名詞，而新課改實行之后，老師亟需從“動物飼養員”開始轉變。從傳統知識的擁有者向新課改知識的引導者轉變，不再將“魚”給予學生，而是授予其捕魚的技巧。比如二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》一文，課文目的是教會學生關愛他人、體貼讓人的優秀品質。如果運用傳統教學單純的告訴學生你要這么做，教學效果并不會很明顯，學生只會認為這是一個教學內容，而不是自己應該去做的。而通過開展角色代入的方式，詢問學生：“同學們，如果你是小男孩（小女孩）你會如何回答售貨員阿姨（媽媽）的話呢？”學生將自己代入故事，通過自身的感受去回答這個問題，加上老師的引導，從而達到身在課堂但培養身心的效果。

2.4從批評者向贊美者的轉變。老師的批評固然能夠糾正學生的錯誤，但是很有可能會為學生留下心理陰影，所以適當的贊美十分重要[3]。筆者二年級時因為一次錯誤被老師批評現在還記憶猶深。記得當時語文課老師要求每人至少能夠背誦十首古詩，只有背下來的同學才能下課休息，下課鈴聲響了之后許久時間終于背下十首古詩的我飛奔出教室，然后就把一名女同學撞倒了，老師嚴厲批評了我，甚至導致那段時期有很長一段時間我都不敢在學校里跑步，生怕撞到人再被老師批評。提及這個故事不是抱怨老師當時的嚴格，而是想要說如果老師在學生（尤其是低年級像一、二年級的學生）犯錯時批評學生的同時，能夠贊揚學生的閃光點，我想學生在改正錯誤的同時不會產生任何心理負擔，而單純的批評尤其是對低年級的學生來說，只會起到教學的反效果。

2.5從敬畏者到朋友的轉變。“一日為師，終生為父”中華的傳統美德造就了學生對于老師的尊敬，但有時過分的尊敬可能導致學生對老師不能敞開心扉，甚至有甚者將這份敬畏演變成害怕。在與老師交流時顯得過于緊張甚至說不出話，所以老師對于學生的態度一定要溫和，從朋友的角度來開展教學內容，從而促進新課改條件下課堂的教學效果。

結語：以上則是對于新課改環境下的小學語文老師角色轉換的心得。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織總部中文科. 教育——財富蘊藏其中[M]. 北京：教育科學出版社， 1966.

[2]鐘啟泉， 崔允激， 張華. 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M]. 上海：華東師范大學出版社， 2001.

[3]趙顯蓮. 論課程改革中教師角色的轉變[J]. 教育探索， 2004，2）.