簡析小學班主任德育教育工作的有效策略

鄧門仲

摘要：素質教育明確指出，要加強對學生全方位的培養。可以說，小學階段是學生各個方面形成的黃金時期，也是身心逐漸發展成熟的關鍵。因此，在新時期下的小學教學，班主任要實施對學生的德育教育，不僅負責學生的學習，還要肩負起育人的重任，引導學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生良好的品質和行為習慣，不斷增強學生的思想覺悟和修養，促進學生綜合素質和綜合能力的發展，真正成為一名優秀合格的社會主義接班人，從而為學生在今后的人生成長道路上打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育;有效策略

中圖分類號：G625.1?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0181-01

1?小學德育教育的重要意義

由于小學生從幼兒階段轉變成一名小學生之后，心智方面還沒有成熟，不能明辮是非，無法分清好壞，這就需要班主任在日常班級管理中多給予學生關愛與引導。小學班主任不僅要為學生傳授知識，還要幫助學生解決學習生活中遇到的各種問題。另外，班主任教師還應通過家訪等諸多渠道，對班級中每一個學生的真實情況進行了解，只有這樣才能在班級管理中更好的開展德育工作。對家庭存在一定困難的學生，班主任應在對這類學生給予更多的溫暖。通過以身作則的方式，將德育教育以潤物細無聲的形式一點一滴的滲透到班級的每個角落，讓學生在德育教育中充滿自信，勇于展現自身優點。當學生犯錯誤時，班主任在批評時應采用委婉的方式指出學生的錯誤之處。當學生做好人好事時，班主任應及時對該名學生進行表揚，并在表揚中融入德育教育，引導學生樹立正確的人生價值觀。

2?小學班主任德育教育工作的有效策略

2.1 因材施教實施德育。長期以來，絕大多數班主任在班級管理的過程中所采取的通常是“無差別”的教育模式，即沒有充分考慮到學生之間存在的差異性而只是對其進行一味地說教，這便難以取得學生的信任，甚至還會導致一部分學生對教師的教育教學工作產生排斥心理鑒于此，作為小學班主任，我們應在承認并尊重學生主體差異的前提下，從性格、氣質、能力等多個角度去教育和引導學生，以切實提高班級管理的質量和效率。

由于自身學習觀念不強和受外界因素的影響，班內有一部分學生的組織紀律性較差，學習態度不端正，經常遲到，而且也缺乏吃苦耐勞的精神。對此，筆者先是召集這部分學生進行了一次深刻的談話，并從中了解了學生的思想動態和目前需要解決的問題，進而針對每個學生的具體情況，為其提出了一些切實可行的意見和建議。與此同時，筆者還尤為注重觀察每個學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，并區別以不同的教育方針。此外，筆者還會定期召開家長會，并勸解家長多與孩子溝通，共同幫助孩子改正不良習慣。漸漸地，學生遲到的現象大有改觀，而且學習成績較之以往也有了一定程度的提升。

2.2 開展課外德育活動。積極制定合理有效的班規班紀、開展課內德育教學活動都是說教意味較強的德育方式，這樣的方式雖然能夠取得一定的效果，但是長期實施這樣的德育教育活動，很容易引起學生對德育教育的抵觸與厭煩心理。因此，在具體的小學教學實踐過程中，小學班主任需要開展形式多樣的課外德育活動，優化德育教育的體驗，引導學生積極主動地參與到小學德育教學活動中。例如，小學教學過程中為學生樹立良好的學習榜樣一直是一種有效的德育激勵方式。班主任可以基于這種方式，開展相關的課外德育教育活動，并且還要充分尊重學生主體地位，發揮學生的主觀能動性。同時，班主任可以讓學生在日常生活中對身邊的人進行觀察，挖掘其他人物身上的閃光點，并將其作為自己在這一階段中的學習榜樣。

比如，筆者班級中便有一位學生A，在對生活中人物進行觀察分析之后，他將鄰居老爺爺作為自己學習的榜樣。因為這位老爺爺雖然年紀較大，但是每天都生活的很開心，并且堅持每天鍛煉、照顧自己養的花花草草。所以，經過學生A對老爺爺正確的生活態度的感染之后，他潛移默化的受到了一定的影響，并且開始學習老爺爺的樂觀精神、自律精神。筆者在班級中表揚學生A后，其他學生也都被激起了好勝心，挖掘出了生活中各類人物的閃光點，并以此作為自己學習的榜樣，而筆者則在這個過程中對他們進行引導和鼓勵。通過這樣簡單的活動，學生們的主動性能夠被激發出，小學德育質量也能夠得到提高。

2.3、調動多元教育力量。班主任要想做好班級的德育工作，必須從自身入手，做智慧型班主任，這樣才能夠善于利用多元力量、協調多元輔助因素，促進班級德育工作的順利進行。因此，班主任要挖掘自身的潛力，發揮自己獨特的智慧，在思考過程中充分利用班主任經驗，從繁雜事務中抽身出來，對班級的管理發展進行深度思考。這有助于提高班主任的工作愉悅感和成就感，使班主任成為智慧型教師。

例如，筆者在班級管理過程中，往往會讓學生參與其中。雖然小學階段的學生身心發展還不成熟，難以提出成熟型的建議或者管理方法，但我們在堅持素質教育理念下以生為本工作原則時，為促進班級德育工作順利開展，必須納入學生元素，讓學生參與到班級管理之中。筆者在班級管理中營造民主與融洽的氛圍，讓學生都有平等的機會，學生可以成為“小班主任”，從而理解到班主任工作的難處和不易，了解班級德育管理的艱辛之處，使學生與班主任之間的發展能夠同步進行。此外，筆者在班級管理中還納入了家長元素，讓家長參與到班級管理之中，形成家校合作的氛圍，利用微信、QQ等通信方式與家長進行密切的溝通聯系，帶動家長參與班級管理的積極性，這一方式達到了出乎意料的效果。當然，做好智慧型班主任還需要考慮到工作中的問題，要不斷地反思自身，提升自己的認知水平，統籌兼顧，將多元力量融合、協調，共同促進班級德育工作的順利發展。

3?結語

學生德育品行是一點一滴積累起來的，小學生天真爛漫，受社會環境影響較小，為此小學班主任應充分利用學生在該階段的可塑性，通過科學合理的德育班級管理計劃，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，引導學生身心健康成長，使之成為品學兼優的國家棟梁之才。

參考文獻：

[1]史麗霞.小學班主任德育淺析[J].數碼設計（下），2018，（12）：274.

[2]呂曉彥.淺談小學班主任德育工作[J].散文百家（下），2018，（12）：30.