中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學策略的實踐探索

殷明明

摘 要：近年來，我國中職學校的教學體系不斷完善，人們越來越注意對中職學生教育的全面性。數(shù)學是中職院校教學體系的重要學科，學習數(shù)學不僅僅是一種單純的知識的學習，還是一種思維的訓練和能力的培養(yǎng)，對中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學策略的探索至關(guān)重要。本文對中職數(shù)學教學的重要性進行了簡單的介紹，指出了中職數(shù)學教學中的現(xiàn)狀，并提出了中職數(shù)學教學的相關(guān)策略，希望能夠?qū)χ新殞W校數(shù)學的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學校;數(shù)學教學;現(xiàn)狀;策略;探索

中職學校是我國人才培養(yǎng)的搖籃，改革開放讓我國的職業(yè)教育取得了飛速的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，不管是學校還是社會都越來越重視對中職學校學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，使人們越來越注意對學生數(shù)學的教學。然而在實際的教學中，對于中職學生的數(shù)學教學依然存在著很多的問題，在新的時代背景下，如何對中職學校的數(shù)學教學的現(xiàn)狀和對策的分析，是現(xiàn)在的熱門話題。基于此，對中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學策略的實踐探索勢在必行。

一、中職數(shù)學教學的重要性

中職教育是在完成初中教育的基礎(chǔ)上在職業(yè)學校開展的教育，中職學校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的任務(wù)，為數(shù)以億計的人員鋪開就業(yè)道路。數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科，是人類社會進步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力之一。中職數(shù)學的教學可以鍛煉學生的思維，開闊學生的視野，促進學生思維能力的發(fā)展，有利于開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的探究精神，提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的綜合能力，對學生的學習和生活意義重大[1]。

二、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）中職學校數(shù)學教學定位模糊，教學缺乏專業(yè)特色

目前我國很多的學校和教師對中職學校的數(shù)學教學沒有一個正確的認識，沒有意識到中職學校數(shù)學教育對學生能力發(fā)展的重要性，致使很多中職學校的數(shù)學教學停留在表面，教育的層面較淺。另外大多的中職學校數(shù)學的教學使用的都是一樣的課本對學生進行教學，不管學生學習的是什么專業(yè)，教材始終都是那一本，這就導致教材缺乏其應有的專業(yè)性，不符合自身的實際情況及特點，致使教學內(nèi)容脫離實際，缺乏專業(yè)特色，不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)〔2〕。

（二）學生數(shù)學基礎(chǔ)差且主動性不高

中職學校的學生大多都是在應試教育中學習能力較差的學生，他們的普遍特點就是學習成績不好，學習能力一般，學生學習的積極性、主動性不高。大部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，一些教師也僅僅是想著完成教學任務(wù)即可，沒有更多的關(guān)心學生的學習情況和知識的吸收利用情況。對于中職學校的數(shù)學學習來講，大部分的學生對其產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，認為數(shù)學與自己的專業(yè)沒有多大聯(lián)系，與自己今后所從事的工作更加沒有多大聯(lián)系，故而放松對數(shù)學的學習，缺乏必要的配合，更沒有接受數(shù)學知識的主動性，致使中職數(shù)學教學效率的低效。

（三）數(shù)學教學內(nèi)容和形式單一，教學體系陳舊

目前我國大多的中職學校數(shù)學教學內(nèi)容和形式單一，教學體系陳舊。在內(nèi)容上，目前教師在對學生的數(shù)學教學均是通說書本，只是單一的按照課本知識對學生進行單一的授課，并沒有真正的關(guān)注到學生的實際知識需求和社會對人才的實際需求，對教學的內(nèi)容把握不準，數(shù)學教學停留在表面，教育層面較淺。在形式上，目前我國大多的中職學校對學生的數(shù)學教學均是在課堂上由教師對學生進行面對面的文本知識教育，教育形式過于單一，教學設(shè)計毫無新意，運用新媒體進行中職學生數(shù)學教學的頻率較低，也沒有多元化的組織數(shù)學教育活動對學生進行多元化的數(shù)學教育，制約了對中職學校學生數(shù)學知識的理解和能力的培養(yǎng)[3]。

三、中職數(shù)學教學的策略

（一）明確中職數(shù)學教學定位，提高學生的數(shù)學能力

在中職數(shù)學的教學，首先第一點就是要明確中職數(shù)學教學定位，根據(jù)專業(yè)的不同，合理的確定中職數(shù)學教學的深度與廣度，注重學生數(shù)學能力的提高。教師要建立起符合新時代中職數(shù)學教學的思維方式，根據(jù)專業(yè)特色確定教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況及特點建立基于學生數(shù)學能力提高的教育模式。學校要加強加大對學生數(shù)學教學人力、物力的投入程度，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)知識、提高教師專業(yè)技能、深化教育理論，提升教師的研究指導水平，加強對中職學生數(shù)學教學的課程設(shè)計及考核力度，將數(shù)學能力的教育和培養(yǎng)安排到整個人才培養(yǎng)體系中，提高學生的數(shù)學能力。

（二）加強學生對數(shù)學學習的重要性認識，提高參與度與投入度

在對中職學校學生進行數(shù)學教學時，要加強學生對數(shù)學學習的重要性認識，廣泛普及數(shù)學學習的價值，讓學生重視數(shù)學。例如：教師利用生活中的某一問題用數(shù)學的方法解決，讓學生知道數(shù)學的作用和意義。另外，在教學中，教師要豐富對學生數(shù)學教育的內(nèi)容和手段，利用科學方法對學生進行有效的數(shù)學教學，提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的參與度與投入度。教師也可以通過問題導學法、情境創(chuàng)設(shè)法等方式，例如：在教學“微積分”相關(guān)知識的時候，教師可以通過類似于“大數(shù)據(jù)這個詞同學們都很熟悉吧？”“同學們知道數(shù)據(jù)分析需要我們用到數(shù)學中的什么知識嗎？”這樣的問題的進行情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣和對知識的好奇心，營造良好的學習氛圍，促進教師對學生的數(shù)學教學〔4〕。

（三）注意理論與實際的結(jié)合，增加學生數(shù)學的實際運用能力

教師在對中職學生進行數(shù)學教育時，教師要注意理論與實際的結(jié)合，提高數(shù)學教學的針對性，增加學生數(shù)學的實際運用能力。教師要針對其現(xiàn)階段的社會崗位需求和學生的職業(yè)能力分析，來對中職學校音樂教學的教學內(nèi)容體進行深入的改革，優(yōu)化中職學校音樂教學的內(nèi)容和板塊，不僅僅要教導學生學會做題、解題，還要重點突出對于學生數(shù)學實際運用能力的培養(yǎng)，讓學生將理論和實踐放在整體知識結(jié)構(gòu)的框架中來認識，一方面增加學生對于理論知識的認識和了解，另一方面鍛煉學生的實際運用數(shù)學的能力，發(fā)揮實踐育人的功能，增加關(guān)于數(shù)學知識的實訓，提高學生的職業(yè)技能，實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合〔5〕。

結(jié)束語

中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是促進國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要動力，中職數(shù)學教學對學生的學習和生活至關(guān)重要。在中職數(shù)學的教學中，要明確數(shù)學教學的定位，提高學生的數(shù)學能力，加強學生對數(shù)學學習的重要性認識，提高參與度與投入度，注意理論與實際的結(jié)合，增加學生數(shù)學的實際運用能力，讓學生更好地將所學的知識運用到實際的生活工作中，促進學生的學習和發(fā)展。

參考文獻

[1]李榮仁.合作教學對提高中職數(shù)學課堂教學效果的運用與探究[J].數(shù)學學習與研究，2020（07）：79.

[2]潘從青.提高中職數(shù)學教學實效性的策略研究[J].課程教育研究，2020（11）：138.

[3]尹春麗.中職學校數(shù)學課堂教學管理現(xiàn)狀及對策探析[J].教育教學論壇，2020（10）：17-19.

[4]馮宏巖.信息化背景下中職數(shù)學課程開展思路研究[J].知識經(jīng)濟，2020（04）：106-107.

[5]劉國浩.中職數(shù)學有效教學的現(xiàn)狀與對策研究[J].科技風，2020（02）：84.