基于互聯(lián)網思維視域下高校網絡思想政治教育的幾點思考

郭伶慧

摘 要：如今科技發(fā)展迅猛，網絡技術在各個區(qū)域越來越普及，而群眾對于電子產品的依賴度日漸加深。在高校教育體系中滲透網絡技術從而順應現(xiàn)代社會發(fā)展需求，科學有序的落實高校教學工作。所以高校網絡思想政治教育同樣在互聯(lián)網思維視域下展開，充分體現(xiàn)互聯(lián)網思維的跨越性、創(chuàng)新性與平等性，從根本上提高思想政治教育質量。

關鍵詞：互聯(lián)網思維;網絡思想政治教育;思考

1.互聯(lián)網思維概述

1.1含義

如今互聯(lián)網技術融入到人們工作和生活中，對其影響是重大的，改變了人們傳統(tǒng)工作模式與本來生活，推動高校網絡思想政治教育上升新高度。互聯(lián)網思維一般指的是借助大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網等新型技術，深度核實市場、產品、企業(yè)價值鏈和社會發(fā)展形態(tài)，利用互聯(lián)網思維加以思考，從而延伸出一類嶄新的思維模式。該思維屬于技術性手段，無關技術性思維和工業(yè)化思維，是傳統(tǒng)化思維模式，在應用過程中逐漸獲得社會和群眾的肯定，是順應時代發(fā)展趨勢的重要產物。

1.2特點

互聯(lián)網思維并非將精力放在技術層面，而是從理念和方法入手，在普通意義角度詮釋，該思維受大數(shù)據(jù)時代的影響，利用云存儲、計算機等先進技術原則與機遇來實現(xiàn)技術創(chuàng)新，進一步升華人類思維模式與原則，充分彰顯互聯(lián)網精神價值，并在此基礎上分析問題?；ヂ?lián)網思維歸根結底是多種思維發(fā)生撞擊，能夠在多方參與和共贏的生態(tài)環(huán)境中生存，倡導思維撞擊，是實現(xiàn)網絡平臺多樣化的基礎保障，同時結合多種網絡平臺實施籌備和傳播，是維持網絡整體構建和發(fā)展的核心條件。依據(jù)平臺管理情況注重思想領域，選擇最佳調配方法，明確素材內容，落實平臺化管理，滿足思想要求[1]。

2.高校網絡思想政治教育問題

互聯(lián)網思維具有開放型特征，著重詮釋了整體思想的解放性與可參與性。在高校網絡思想政治教育課堂上需要深層次總結和改進，相較于傳統(tǒng)思想而言，互聯(lián)網思維視域下的教育內容完全站在學生角度考慮，倡導教育整體與客體間的對等性，主張學習共同建設。該教學思維和傳統(tǒng)教學存在明顯撞擊，但與傳統(tǒng)教學有差異，所以針對高校網絡思想政治教育挫折可從以下幾方面入手[2]：

一方面，互聯(lián)網思維難以滲透到實際生活中。盡管在社會發(fā)展階段互聯(lián)網思維會慢慢滲透其中，作為互聯(lián)網思維尊重受重群體的基本訴求，該觀念和傳統(tǒng)教育思想存在明顯差異性。倘若站在互聯(lián)網思維角度分析思想政治教育內容，多數(shù)高校會出現(xiàn)不適應教學設計的現(xiàn)象。

另一方面，互聯(lián)網思想缺乏同步性。思想進步的前提基礎離不開溝通的支持，為互聯(lián)網思想政治的順利實施奠定基礎。在此期間應展開進一步溝通，唯有如此才可精細規(guī)劃教學方案。相較于傳統(tǒng)教育方式而言，二者存在本質差異，應滿足社會發(fā)展形勢。

最后，思想?yún)⑴c度薄弱。相比于傳統(tǒng)教育來說，互聯(lián)網思維的信息數(shù)據(jù)和資源相對偏多，它是一種教育互動平臺與途徑，能夠快速落實思想層面的互動和溝通，所以應深度融合傳統(tǒng)教育思想和互聯(lián)網思維，在課堂上加入線上線下資源。然而該融合方法會產生不融合現(xiàn)象，導致高校資源整合出現(xiàn)問題，無法第一時間實現(xiàn)資源共享，引發(fā)教育承接問題，促使每條信息不對稱。由于互聯(lián)網思維傳播不充分，從而限制了影教育發(fā)展與進步。

3.高校網絡思想政治教育創(chuàng)新策略

3.1加強互聯(lián)網思維定位精準性

通常情況下，互聯(lián)網思維歸結于局域互聯(lián)網技術下的系統(tǒng)化思維，為了加快互聯(lián)網思維傳遞速度，在平時工作環(huán)節(jié)應高度重視接入工作，大力宣傳互聯(lián)網思維優(yōu)勢，進一步展開探索，尤其針對高校教育人員自身技能層面，實現(xiàn)思想層面的普及，突出互聯(lián)網思維和網絡思想政治教育銜接性特征，并在此基礎上開展實踐，推動思想融合發(fā)展。另一方面，根據(jù)社會和網絡環(huán)境改革趨勢進行小范圍改進，對于教育對象和知識結構的產生予以重視，把互聯(lián)網思維看成主流價值觀融入到課堂上，做好教學資源管理整合工作，加快教學發(fā)展腳步。除此之外，結合學生學習特征展開全面討論，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，探索學生對思想政治網課教育內容的感興趣程度，了解學生對課程的認可程度，快速以問題為依據(jù)加以分析，逐步完善和改進課堂教學活動，促使教學活動滿足網絡化特征，提升自由度，實現(xiàn)整體化管理[3]。

3.2深化思想教育和諧性

網絡化思維功模式與管理模式應廣泛融合現(xiàn)代化教學方式，所以應將中心化的網絡思想政治教學理念貫穿始末，語言表述方面呈多樣化特點。依據(jù)思想政治和教育特征合理規(guī)劃課程表格，把具有理論性的語言和實踐相融合，再用通俗易懂的話語傳遞給廣大群眾，實現(xiàn)由單純抽象理論灌輸向直面實際生活轉換?；诰W絡思想政治教學領域下，廣泛采集學生們的看法和觀點，第一時間獲取學生對課堂教學活動的反響，逐漸的對課堂活動進行更加豐富處理。依據(jù)高校學生相關要求科學規(guī)劃課程表格，對于學生的反饋要高度重視，彰顯網絡教育優(yōu)點，促使學生能夠主動加入教學活動，配合該課程的推行，充分發(fā)揮思想政治課程效果，將自身的魅力全部激發(fā)出來?；诨ヂ?lián)網思維視域下，重點分析學生需求，選擇學生慣用的方法加以講解，深化思想教育和諧性。

3.3落實資源平臺整合

資源整合是高校網絡思想政治教育的核心要素，結合實際情況而言，教育資源相對分散，教育平臺數(shù)量偏多，為此高校必須參照此類資源完成進一步整合。對于平臺中的資源實施合理化區(qū)分，依照特性擬定對應的資源整合體系，摒棄平臺和平臺邊界的約束性，實現(xiàn)資源效應最大化處理，實現(xiàn)資源和資源的系統(tǒng)結合。

結 語

綜上所述，基于互聯(lián)網思維視域下所衍生出的各類信息其精準性體現(xiàn)了學生思想動態(tài)與價值理念，同時在思想政治教育中占據(jù)主導地位?；ヂ?lián)網思維融入到高校網絡思想政治教育中能夠從根本上加強教學質量，推動思想政治課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻

[1] 趙寶貴.互聯(lián)網思維與高校思想政治教育工作模式的融入性初探[J].吉林廣播電視大學學報，2018，001（008）：149-150.

[2] 王群.新時代高校網絡思想政治教育的創(chuàng)新思考[J].山東省農業(yè)管理干部學院學報，2018，035（011）：127-130.

[3] 武崢，趙燈峰.新時代高校網絡思想政治教育領導權有關思考——教學與教育融合的視角[J].文教資料，2019，000（015）：153-154.