生態學視角下高校法語立體化 教學的構建及策略研究

董夢園

【摘要】如今越來越多的信息技術、互聯網技術等被用在國內外的法語教育教學活動中，高校法語立體化教學機制越來越成熟，并越來越適應和符合師生雙向的教學需求。將高校法語教學當作一個生態系統，構建互動性較強的高校法語立體教學機制，是值得教育者們深入研究的重要問題。文章先闡釋了教育生態學的相關概念，繼而概述了高校法語實施和開展立體化教學的問題，最后基于教育生態學的角度提出了高校建立以及實施法語立體化教學的有關建議和策略?，F拋出拙見，希望為相關教育教學人員打造良性互動、生態良好的高校法語立體化教學體系，提供一些參考和建議。

【關鍵詞】高校法語;生態學;構建策略;立體教學

前言：

勞倫斯·克雷明教授于1976年提出了著名的教育生態學理念。該理念指的是采取生態學的方法以及理論來分析和研討教育教學過程中相關因子間及這些因子和環境之間的作用關系，立足于生態學的研究視角，對教育教學現象及其背后的規律和問題進行深入的分析和研究，以找出教學教育活動中的規律性的東西和其本質所在。此后，不少學者便開始了課堂生態學這一領域及其相關內容的探索和研究，他們把課堂當作一個生態系統，進而借助生態系統的相關方法和理論來分析課堂教學中的相關重要因素。如今，信息技術、網絡技術等被日益廣泛地用在高校法語教育教學活動中，高校法語立體化教學機制越來越成熟。因此，將高校法語教學當作一個生態系統，構建互動性較強的高校法語立體化教學機制，是值得教育者們深入研究的重要問題。

一、高校法語立體化教學概述

高校法語立體化教學指的是將法語教學和先進的信息技術以及相關的教育教學理論等結合起來，在法語教育教學的過程中構建動態化的法語教學的機制以及框架。它與傳統教學模式的根本區別在于把以“教師教學為中心”轉變為以“學生學習為中心”，實現“學”與“導”的有效互動。這種新式的立體化教學涵蓋了多方面的內容，如法語教材內容（教材以及教輔資料）、教學環境、教學模式、考核評價等多個領域的立體化。其中，教學環境既可以是由傳統教學設施創設而成，也能夠利用相關信息技術、多媒體技術、虛擬現實技術等構建而成，或是巧妙地融合雙方的優勢，以達到最理想最優化的教育教學環境。高校法語立體化教學活動的核心是：采取先進的教育理念以及科技手段，將師生互動、教學活動與理論知識的傳授、考核結果的反饋以及與形成性評價和終結性評價等有機地結合起來，形成有效、完善、互動合理的法語立體化教學機制。在這個教學機制中，各要素不是孤立地存在著的，每個要素在系統中都處于一定的位置，而且相互關聯，構成一個不可分割的整體，打破傳統課堂教學單一的、線性的、平面的教學模式，構建的是一個全方位、多層面、立體化的新型課堂。

二、生態學視角下法語教師在立體化教學中的角色

教師、學生以及課堂生態是生態學視角下法語教育的核心內容，只有三方和諧共處，方可形成良好的課堂生態系統，穩步構建生態化教學。教師必須對學校的課堂學習活動進行合理引導，要關注學生，顧及學生多方面的發展，多方面的需求，尊重學生的主體地位，發揮自身的引導作用，主要表現為在較少的時間內最大限度地利用有限的教學資源，合理安排教學內容，優化教學的方法和手段，合理設計教學過程，嚴密組織教學活動，并能根據不同的教學內容和學生的課堂反應，適時做出調整，使教學達到最佳的效果。教師應該積極調整自身的角色期待，穩步平衡與學生的角色互動。師生要以教育生態學為指導思想，更新教學設備和設施，采取豐富的教育教學資源，優化法語教學的相關策略、方式和途徑。要恰當結合相關的法語學習評價和方法等，開展針對性的生態化教學。教師已經從傳統教學的主導者變成了創設教學環境、設計、引導、協調學生的學習活動、管理和豐富教學資源、組織教學環節的角色等。因此，教師在法語立體化生態課堂教學中，決不可局限于單一化的角色，應該集合課堂教學環節以及環境的調整，適應教學角色的轉變，以適應新形勢的變化發展，更好地推動立體化教學的實施，穩步增強學生的法語知識和語言能力，樹立正確的法語學習態度、情感、價值觀。同時，充滿活力的立體課堂可以使教師們更有效更富有激情地去傳授知識，也會更好地促進師生間的溝通與交流。上述所有這些因素的結合必然會取得令人滿意的教學效果。

三、采取多樣化教學方法

教學活動方式在很大程度上影響著學生的學習狀態，是構成主體和動態性、立體化的學習空間的重要內容。因此，法語教師們要借助多種教育教學方法，以適應和滿足立體化教學的需要，同時也能夠調動學生學習法語和參與教學互動的積極主動性。教師要有效地激發學生們學習法語語言和技能的內在動機，同時切實地發揮小組合作、任務驅動、探究教學等多種教學方法的優勢，規避教學生態鏈的單一化，強化合作探究、共同學習、協作學習、社會實踐等先進的教學方法，注重合作性和實踐性，強化學生的學習參與度。這是因為立體化教學比以往的傳統教學模式更加注重發揮多個主體的主觀能動性，也就要求教師在課堂教學活動的組織中，根據教學目標，引導學生與教師之間、學生與學生之間互相進行合作，以達到共同的教學目標的要求。再次，教師要引導學生學會在提出、分析、解決法語問題，感受法語語言文化，提升聽讀說寫譯的能力的過程中，越來越修正和完善自身學習法語的方式方法和學習策略，讓學生都能夠獲得適合自己的法語學習方法，增強他們的學習積極性。如今，教師可以采取多種方法，使用多種教學資源，循序漸進地增強學生的法語語言意識和語言能力，通過師生角色的共同轉變，強化學生借助網絡技術和信息技術的法語運用能力，用好包括多媒體技術在內的多種方法，加大教學過程的控制力度，從而落實多樣化教學方法的具體效果。

四、優化法語立體化教學內容

高校法語教師在開展生態化立體化教學的過程中，可以借助計算機技術增強法語立體化教學內容的應用性、開放性以及發展性，以實現教學內容與形式的多樣化。其必要性在于各種各樣的教學內容和形式能夠最大限度地吸引廣大學生在課堂上乃至課下主動地、積極地學習法語，充分調動學生的多種感官參與教學活動，從而激發他們的學習興趣和求知欲。高校法語課程要盡可能地增強學生的法語應用能力，創設越來越多的法語交際場景，讓教學活動貼近生產、工作、生活、社交等領域的實際情況。法語教師決不可將四八級過級率當作法語教學教育的核心，而要切實地引導學生們強化跨文化交際的意識。教師在授課過程中要立足于教材，但決不可局限于教材，要擇優使用各種可用資源，穩步優化法語課堂教學生態。教師要增強學生學習語言的自信心，讓他們在學習過程中盡可能地發揮自身的主體作用，全身心地投入到法語學習中。而且，法語學科的實踐性非常突出，法語教師要逐步訓練學生們的法語跨文化交易能力，協同增強和發展他們的聽說讀寫譯的能力。教師要引導學生自覺學好、用好法語，讓他們借助思維導圖等方法，記憶和使用更多單詞，運用更多的語法，強化法語實踐，合理地構建和完善法語知識網絡。因此，立體化教學內容是老師教學活動、學生學習活動的綜合藝術的體現，教師們應發動學生全方位參與教學活動，通過點、線、面的結合搭建立體法語課堂，讓法語課堂散發出應有的活力。

五、提升立體化教學評價效果

高校法語教師要不斷地完善教學評價、學習評價的方法和策略，采取形成性評價和終結性評價相結合的手段，創設積極健康的課堂生態。教師們可以借助觀察法、師生互評法、訪談法、學生自評法等多種評估方法，對學生的創造性思維、學習態度以及學習情感等進行科學、客觀、有效的評價，其目的在于幫助各學習合作小組甚至各個學生發現自身的優點，找出缺點。唯有如此，教師們才可以激勵學生們學習法語語言的動機，強化他們的學習效果，那么成績也自然會得到明顯的進步。如果在評價的過程中，教師能對做出努力和取得成績的學生表現出極大的耐心和欣賞，那么被評價的學生會獲得心理上很大的滿足感，從而更加激發自己的學習興趣，這種良性氛圍同時也會感染其他同學，促使他們在下一次的學習活動中能有更好的表現。除以教師為主體的評價體系外，學生也可以成為評價系統的主體，這時就需要靠教師們來激發和培養他們成為評價自我法語學習效果的主體，只有學生們真正地把握好了自己學習法語的實際狀況及困難和問題，他們才能在不斷反思學習方法、判斷學習狀態、改進學習策略的過程中，增強自己學習法語語言與技能的能力。最后，教師們應該有效地評估學生的練習和考試，做好考試、訓練結果的反饋和反思，讓學生們不斷發現和解決自己在法語聽讀說寫譯中的困難和問題，只有這樣，才能穩步并有效地提升學生的法語語言能力。

六、優化法語立體化教學資源配置

立體化教學資源指的是突破以紙介質教材為知識傳播載體的局限，利用現代教育教學技術來完善教材建設工作的新理念。該理念立足于現代教育理念和現代信息網絡技術平臺，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容。法語教師們要切實依據《大學法語課程教學要求》的相關指導思想，采用網絡化技術、通信技術、大數據技術等，將多種教學資源納入教學設計系統，使多種媒體教學資源與其它要素有機結合，達到優化教學過程的目的。這一舉措既方便師生對教學資源的使用，又能發揮系統優勢，避免資源的重復建設，從而能更加有效地支持法語立體化教學的構建與實施。因此，大學法語教師們應當順應課程教育教學與信息技術相互融合的趨勢，在使用好傳統的教育教學方法的基礎上，開發和利用新的教學技術和手段，尤其應當發揮現代信息、教育技術的優勢，逐步地提升法語生態教學的效果。教師們應合理地利用相關法語教材的網絡學習軟件、音頻材料、視頻材料、背景材料以及線上網絡學習軟件等，將傳統教育教學手段的優勢和智能手機、電腦、移動電子設備、筆記本等高科技設備的優勢結合起來。在現代化、網絡化外語教育教學的發展趨勢下，教育者們可以密切地聯系法語教材出版社開發的網絡法語教學平臺，學會使用和操作與大型法語教材相關和配套的綜合視聽說課程系統，好讓廣大高校師生共享大量、豐富且多樣的網絡法語教學資源。

七、結語

綜上所述，教育生態學及其相關理論有利于構建和諧、健康的師生互動關系，轉變以往師生各自的傳統角色，激發學生們主動參與法語教學活動以及提升自身法語學習能力的強烈動機。如此以來，高校教育者們應當充分地利用各種新式先進的信息技術和科學有效的教學手段，打造互動性強、內容豐富、科學合理的法語立體化教學機制。高校法語教師們應當順應傳統的課程教育教學與新式先進的信息技術相互融合的趨勢，轉變自身的角色，打破傳統的教學理念，借助先進的教育理論和信息技術，有效地整合與呈現立體化的教學資源，做好學生們在課程學習過程中的啟迪者、引導者和協調者，形成良性互動、生態良好的高校法語立體化教學體系，以實現教學相長，培養出更多能力強、高素質的法語人才。

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