自然拼讀與小學英語閱讀相結合之思維導圖法實踐研究

黃秋香

摘?要：在英語教學中，閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，也是小學英語教學的難點和重點。本文就如何利用自然拼讀與思維導圖提高小學英語閱讀教學效率做相關的闡述。

關鍵詞：自然拼讀;小學英語閱讀;思維導圖;實踐研究

在新時代背景下，加強對小學英語閱讀的教學是新課程改革對小學英語教學的需求以及學生英語學習的需要。而要想充分發掘學生們的閱讀潛力，提高閱讀能力，就可以使用自然拼讀和思維導圖進行教學，讓學生們能在不同的學習階段，利用好自然拼讀和思維導圖這一教學模式，發展學生的核心素養。

一、定義

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而更好地理解閱讀文章，提高閱讀能力。

而近年來，思維導圖在小學英語閱讀教學中也得到了越來越廣泛的應用，并取得了良好的教學效果。思維導圖（MindMap）最初是20世紀60年代由英國人東尼·博贊（TonyBuzan）創設的一種筆記方法，就是利用圖像來表達思維的一種形式，具有較強的功能性，例如獲取關鍵信息、構建邏輯框架以及梳理教學重點等。

二、目前小學英語閱讀學習的現狀分析

在當前的英語教學中，學生們往往只注重掌握詞匯的背誦，而忽視了學習閱讀整篇文章的能力，也不善于總結歸納，更別提將自然拼讀與思維導圖的利用了。

（一）詞匯量不足，英語閱讀無從下手

在課程標準中，要求學生們詞匯量要達到一定的水平，但是我們實踐中不難發現，學生們能掌握課內的重點詞匯已經實屬不易，更別說課外詞匯了。這樣一來，對英語閱讀的影響就十分巨大，學生們在詞匯量不足的情況下要進行閱讀，是非常難的事情。

（二）閱讀速度過慢，耗費時間過長

小學生們在進行閱讀時，由于詞匯量小，閱讀時間拉長很多。很多學生對于一篇小短文，往往運用十分鐘的時間都讀不通順，這樣的效率嚴重影響了學習閱讀的效果。英語作為一門語言，在閱讀的過程中應該是像母語一樣流利，因此究竟怎樣進行學生們容易接受的快樂閱讀教學，是教師們應該思考的問題。

（三）未尋找到適合自己的閱讀學習的方式

很多學生在開始學習英語的時候總是處于迷茫的階段，不知如何下手開始學習，也不知去歸納總結，學生的學習方式有所欠缺，教師再缺乏指引，學生閱讀能力的培養往往流于形式，無法達到實際的效果。

三、將自然拼讀和思維導圖應用在小學英語閱讀教學中的重要意義

首先自然拼讀的作用在于幫助閱讀者理出英文拼寫與發音規則的關系，教導他們直接由字母及字母組合認識字詞。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規律可循的。Hsieh也指出在英語2000個高頻率常用字中，大約有75%具有規則的拼詞與發音對應關系。透過自然拼讀法的教學，學生學習如何把字母和語音聯系起來，發展獨立閱讀相關篇章（text）的能力。

通過自然拼讀讓學生們能夠自主拼讀閱讀中碰到的生詞，同時結合思維導圖，能夠幫助學生們更好地理解英語閱讀文本。思維導圖的繪制規程就是文本故事的再現過程，思維導圖不但能夠呈現出英語閱讀文本的關鍵信息，還能夠呈現出英語閱讀文本的整體文本脈絡。因此，對于學生們而言，在繪制思維導圖的過程中，能夠很迅速地掌握文本的整體脈絡、情節以及關鍵信息，從而深入地理解文本故事的內涵。

四、自然拼讀結合小學英語閱讀教學中加入思維導圖的有效策略研究

（一）在英語閱讀前的運用

學生們在進行課堂環境的切換之后，教師可以根據文章的內容進行背景的介紹，可以讓學生們自由閱讀文本，找出閱讀中的生詞和關鍵詞，而這時，學生碰到有語音障礙的詞語可以先用自然拼讀解決其發音問題，同時文章的關鍵詞就是文章的思維導圖框架，這樣學生們的目標感更近，更加能將文章的框架和脈絡理清。

（二）在英語閱讀中的應用

教師在進行了簡單的導圖框架引導之后，可以通過逐步提問的方式，引導學生逐步尋找答案，讓學生帶著問題去詳細閱讀，能使閱讀和教學更具目的性。通常閱讀離不開5W+1H，也就是Who（人物），What（事件），Where（地點），Why（原因），When（時間）和How（方式或感覺）六要素。

（三）在英語閱讀后的應用

自然拼讀的作用在于提示字母與發音的關系，而思維導圖的作用主要表現在提示性。教師可以通過自然拼讀幫助學生閱讀和表述更流利，然后在思維導圖的引領將詞匯量巨大的課文逐步復述出來，建立分支和主干之間的聯系，這是相互交錯式的閱讀模式，實踐證明效果很好。

五、在小學英語閱讀教學中應當注意的事項

（一）課前要做好充分的準備

教師在備課過程中首先要預知學生有可能會碰到哪些生詞障礙，然后在課前要對相應的音圖進行復習引導。并且教師要全面掌握常用的思維導圖繪制軟件，巧妙設計豐富多樣的在白紙上、黑板上繪制思維導圖的方法，能夠在分析文本的過程中快速設計出思維導圖，節省思考和繪制的時間，提高教學效率。

（二）注意繪制思維導圖的時間

思維導圖在設計和繪制過程中需要花費一定的時間，這就需要教師熟練掌握思維導圖的設計方法，在閱讀分析過程中要邊分析文本繪制，而不能只繪制不分析或者只分析不繪制，要兩者同步進行，循序漸進，從而完成對閱讀文本的解析。

六、結束語

綜上所述，利用自然拼讀和思維導圖能夠有效地提高小學英語閱讀教學效率。因此，老師在開展小學英語閱讀教學的過程中，除了要對自然拼讀和思維導圖的繪制形式展開深入的研究和分析之外，還要利用自然拼讀和思維導圖加強對學生英語閱讀能力的培養，從而有效地提升小學英語閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用[J].劍南文學（經典教苑），2013，02：390-391.

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