初中道德與法治課堂實施“創客教育”提升學生核心素養初探

崔玲

摘 要：創客教育是一種強調創新和實踐的素質教育，核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。文章以初中道德與法治課堂教學為例，探討創客教育與核心素養如何有效對接，從以綜合性主題組織教學內容、以實踐性活動開展課堂教學、以學科間知識相融合實施跨學科整合等三個方面，對實施創客教育提升學生核心素養進行初步探討。

關鍵詞：初中道德與法治;創客教育;核心素養

習近平總書記在談教育質量時強調“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法”，這要求我們要不斷優化道德與法治的教育教學，在促進核心素養培養的前提下，積極滲透創客文化，構建更富趣味、更加高效、更為靈動的道德與法治教學新課堂，培養學生的獨立性、批判性以及創新性思維和能力。

一、基本概念界定

（一）核心素養

根據國家發展對人才的要求，我國提出了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大學生發展核心素養。核心素養的提出，表征著新世紀人才培養目標方式的轉變。

（二）創客教育

創客教育是一種強調創新和實踐的素質教育。將教育與創客文化結合，基于學生興趣，采用項目學習的方式，使用數字化工具;倡導造物，鼓勵分享，培養學生跨學科解決問題、團隊協作和創新能力。

二、道德與法治學科實施創客教育促進學生核心素養形成的理論邏輯

（一）初中道德與法治課程標準要求

道德與法治課程標準要求道法課程須將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探索和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展，同時大力倡導通過拓展學生學習空間培養學生實踐能力與創新能力。

（二）在道德與法治課程中實施創客教育的意義

創客教育融合杜威“做中學”等教育理念，以建構主義學習理論、合作探究法等多種教育理念為指導，以項目式學習為主要形式，引導學生主動探究、解決問題，促進學生與教師的角色發生轉變，體現學生在課堂中的主體地位。

其次，創客教育要求學生分組合作，以解決與學習生活密切相關的現實問題為項目任務，有助于激發學生的學習興趣，幫助學生健康生活。根據目標任務，利用綜合實踐手段完成實際產品作為所學知識的產出，有助于學生協作交流能力、創造能力以及動手實踐能力的提高。

再次，創客教育強調對學生“工匠精神”與“批判性思維”的培育。其中，工匠精神在創客活動中表現為對作品極致的追求、對創作的全身心投入和對作品負責任的態度;批判性思維則要求學生有意識地對創客活動進行評判，用審視的眼光看待問題，有助于學生責任意識的培養與嚴謹求實科學精神的形成。

可見，創客教育與道法課程標準的要求一脈相承，重在培養學生的實踐能力和創新能力，在道德與法治學科教育教學中實施創客教育更有助于促進學生核心素養、學科素養的形成。因而創客教育在學校的培育路徑應該與學科、與課堂、與學生緊密相連，才能開花結果，才能深入每個學生的內心。

三、初中道德與法治教學實施創客教育促進初中生核心素養形成的路徑分析

（一）以綜合性主題組織教學內容，實施“創客教育”提升學生核心素養

以聯系現實生活的綜合性主題來整合道法學科教學內容，是在道德與法治課堂中滲透創客教育的切入點。道德與法治教學中與學生心理健康、法律、國情國策等密切相關的知識和方法，與日常生活密切相關的知識和技能，與社會密切相關的重大問題，如人口問題、生態環境問題、青少年犯罪問題等等，都是較好的綜合性主題。

例如，在《正視發展挑戰》教學中，圍繞人口、資源、環境這三大主題，教師創設課堂教學情境與學習任務，學生可選擇人口對醫療、環境、資源、教育、就業等帶來的影響，或者資源現狀及如何合理利用資源，或環境的治理與保護等方面，進行調查研究，讓學生通過合作學習與探究式學習，養成健康生活觀念，落實核心素養。

在《促進民族團結》教學中，圍繞民族平等這一主題，以小組合作的方式，創設情境。讓學生通過角色扮演選擇作為一個少數民族的代表，自主探究所代表民族的語言文字、風俗習慣、宗教信仰以及經濟發展程度等，每小組派出代表進行展示，讓學生在這種合作體驗式的學習中培養合作精神以及探究精神，提升愛國情感。

在進行《創新驅動發展》的教學時，可設計相關專題辯論，如“人工智能是否會取代人類”“科技發展利大于弊還是弊大于利”等，讓學生在大量的搜集、閱讀材料中，唇槍舌戰的思維碰撞中，合作交流中理解創新的重要意義，提高創新意識，培養合作探究究能力、批判性思維能力和語言表達能力。使學生的核心素養得以發展，從中學會學習，養成科學精神。

（二）以實踐性活動開展課堂教學，實施“創客教育”提升學生核心素養

創客教育與生產生活密切相關，實踐是創客教育的根本活動途徑。教師引導學生開展創客行動，要強調知行合一，將所學理論知識與生產生活相聯系，這對逐步增強學生的科學態度與責任素養具有重要的意義。

例如，在道德與法治教學中結合教學內容開展弘揚中華文化、法律常識、環境保護等方面的手抄報展示活動，既是創客教育的有效途徑又將藝術與科學結合起來，對學生的人文底蘊、健康生活等核心素養的培養進行很好的對接。

在教學中也可結合教學內容開展社會調查和實踐活動，將理論與實踐有機結合起來，打破各學科之間的疆界，加強各學科之間的聯系、交叉和融合，如：學習了《建設美麗中國》這一課后，設計活動過程，確立項目目標。組織學生調查社區里和附近企業違法破壞環境的行為以及造成的嚴重后果，并提出解決辦法。又如在學習“關愛他人”后，組織學生到敬老院給孤寡老人們送溫暖，為他們表演節目，陪他們聊天，引導鼓勵學生自制老人多用途警報拐杖，通過實際行動去關愛他人。以實踐性活動來開展課堂教學有利于培養學生關注世界、關注國家、關注社會、關注生活的意識。

（三）以學科間知識相融合進行跨學科整合，實施“創客教育”提升學生核心素養

在中學道德與法治教學中，不僅要講授本學科的知識點，還要注意學科之間的聯系，這也是道德與法治教學中滲透創客教育，培養學生核心素養的有效實踐方式。

以“環境保護”為例，除了課堂上的案例分析外，還讓學生利用跨學科知識，使用Scratch3.0制作一個小工具，將垃圾分類的知識與Scratch3.0中的語音交互功能結合起來。使用者可以對著這個小工具說出垃圾的名字，或者通過鍵盤輸入垃圾的名字，小工具便會根據設定的程序以語音的形式說出這是哪種類型的垃圾，并說明為什么屬于這類垃圾，同時讓學生走進社區宣傳推廣該小工具的使用;在學習了“做守法的公民”后，學生已經掌握了一定的法律常識和自我保護意識，引導鼓勵學生拍攝案例情景劇，并通過跨學科方式制作掛包式公仔警報器。在學習了“走近老師”后，讓學生利用3D打印機動手設計并制作一份小禮物送給老師，學會感恩老師的教導。在制作、發明與實踐的過程中，加深了學生對知識的理解，提高學生的動手能力和創造力，培養學生的科學精神、實踐創新、責任擔當等核心素養。

創客教育的發展并不是要取代現有的傳統課堂形式，而是要與傳統課堂有機融合，形成完整的教育生態，共同為初中生核心素養的發展提供教育支持。提升學生發展核心素養，需要師生每一堂課的積累與努力。

參考文獻

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