動手操作在小學數學教學中的運用

康世軍

摘 要：將動手操作運用到小學數學教學中去，能夠讓小學生在愉快的環境中學習數學知識，不僅能夠獲得基本的理論知識，同時能夠提升其空間觀念的能力，提高小學生的團隊合作能力。本文通過探討動動手操作在小學數學教學中的運用，體現出動手操作的重要性及其意義。

關鍵詞：動手操作;小學;數學教學

引言：動手操作能夠促進小學生多方面多感官地去理解數學知識，同時能夠在操作的過程當中學習到相關的理論，提高小學生的學習興趣。動手操作教學環節結合傳統的教學方式，能夠避枯燥的數學教學，在老師的指導下更好的學習數學的空間觀念以及提高數學的抽象思維邏輯能力。

一、小學生年齡階段的特征

小學階段的孩子學習能力較強，能夠在短時間里學習到很多新知識，這有助于小學生能夠快速掌握數學的基本知識，并且能夠在老師的幫助下運用已經學習到的數學知識。但是由于小學生在這個年齡段的抽象思維水平發展，并不能像高中生一樣快速地去理解數學的抽象空間理念，也不能很好地去運用數學的抽象邏輯[1]。所以在教學過程中，既要掌握學生本身的發展特點，也要結合其發展的需求，利用動手操作來彌補小學年齡段所缺少的空間思維能力，同時也有利于促進小學生的數學能力提高。所以在教學過程中，將動手操作作為一個輔助的功能，去提高小學生的數學空間能力和邏輯思維。動手操作是指在學習數學過程當中，學生在老師的指導下，運用手上現有的操作工具去學習數學知識的過程。首先是教師先教學基本的數學理論知識，同時要設計良好的動手操作環節，然后積極的引導小學生利用自己手上現有的操作工具，根據理論的數學知識進行親手操作，在自己動手操作的過程當中獲得知識與能力的提升。

二、 動手操作在小學數學教學中的運用

（一）動手操作能夠提高小學生的數學學習興趣。在數學教學過程當中，利用動手操作，可以讓比較抽象的數學知識變得更加生動形象。因為當數學知識比較抽象的時候，小學生在學習過程當中容易產生無助感。當學生不易理解時，會因為枯燥的數學知識而缺乏學習興趣，所以就不會主動去學習。對于小學生來說，在數學學習過程當中，自己動手操作是有利于培養自己的學習興趣，并且在動手操作過程當中獲得知識[2]。動手操作的學習環境，能夠讓小學生在愉快的學習氛圍當中掌握數學知識，同時又能夠發展他們的邏輯思維，讓思維認識的發展水平提高。比如在數學教學《分數的意義》時，可以讓學生自己利用現有的工具去操作，然后掌握其中的知識。

（二）動手操作能夠提高小學生的三維空間觀念能力。小學生空間觀念是沒有高中生那么完善，所以在數學的教學過程當中，要利用動手操作去培養學生的三維空間觀念能力。在數學教學過程當中，利用動手操作提升學生三維空間觀念的能力，因為在動手操作過程當中，學生可以自己去觀察長方形或者正方形的各自特征，通過實踐去認識長方體的面以及其它特征，這樣可以使學生對長方體或正方體有一個比較全面的了解和認識，從而構建起三維空間觀念。在學習數學的過程當中，小學生的三維空間觀念培養是很重要的，因為在以后的數學學習理論過程中，學習數學理論對小學生的抽象思維要求以及其對數學空間觀念的要求會很高。所以在小學數學教學過程當中，可以充分利用動手操作來提高小學生的空間觀念，從而能夠為以后的數學理論知識學習打好基礎。

（三）動手操作能夠提高小學生的團隊協作能力。在數學教學過程當中，老師讓學生動手操作的過程成為一個互動的過程，小學生和同學進行互動，共同解答同一個問題的時候能夠友好地合作[3]。例如，在教學過程當中，老師讓學生共同來解答《分數的意義》時，可以讓同學相互幫助，在有限的時間里快速回答，并且分小組討論，這樣能夠提高學生的團結協作的能力，以及他們友好互助的精神。學習數學不僅是要提高自己的知識水平，同時能夠將其知識運用到現實生活當中去[4]。所以在動手操作過程當中，學生和同學之間能夠共同的努力，然后學習到相關的理論知識，相互幫助，理解知識的難點和重點，同時能夠團結協作解決同一個數學問題，有助于學生融入同輩群體。在學生共同完成動手操作學習的過程當中，學生能夠得到其他同學的鼓勵或者夸獎，促進學生提高學習的積極性。

結束語

小學生的數學教學本身是一個需要老師和同學互動的過程，老師在引導學生進行動手操作的同時，增進小學生與其同學之間的互動，這樣在動手操作過程當，不僅能夠提升自己的空間觀念，還能讓學生在動手操作過程中主動學習，去實踐。動手操作過程中，小學生能夠獲得數學知識的學習，也能學習到團體協作的技巧或者方式，這有助于小學生的團隊合作能力的提升，培養小學生的合作精神。動手操作在小學數學教學中的運用是一個良好開端，這有助于小學生的數學學習能力提高，同時也有助于提升小學生數學教學課程的有效設計，幫助學生更好地培養學習興趣，同時提高教學的質量。

[參考文獻]

[1]崔麗梅.（2013）.動手操作在小學數學教學中的運用.學苑教育，000（003），P.76-76.

[2]徐智卯.（2013）.加強操作訓練·發展小學生思維——動手操作在小學數學教學中的重要性.科教文匯（27），148-148.

[3]楊再鋒.（2011）.動手操作在小學數學教學實踐中的作用. 成功：教育（4）， 179-179.

[4]李廓.（2016）.談動手操作在小學數學教學中的重要作用—以三角形為例.教育（11）， 00129-00129.

（作者單位：甘肅省隴西縣南二十鋪九年制學校，甘肅 定西 748100）