關于大學生學風建設的研究與分析

胡小俠

摘 要：隨著高等教育的快速發展，學生的學習質量受到大家的關注。大家十分關心如何能夠讓學生在學校學到真正的知識和技能，如何提高學生的專業能力是家長和社會各界普遍關注的文藝。所以，大學生的學風是何種現狀？有哪些迫切需要解決的問題呢？主要從當代大學生對于學風建設的認識，以及當前大學生學風建設的現狀和存在的問題、以及處理進行應對來進行分析。

關鍵詞：大學生;學風;現狀;問題

高校大學生的學風不僅是一所大學的辦學思想、還是其教育質量、管理水平的重要體現，同時，也體現了學生的思想品質、學習風貌、綜合素養，是大學精神和校風的重要組成部分。加強在校大學生的學風建設，促進優良學風養成，是堅持立德樹人、推進大學教育改革，實施全面素質教育，塑造高素質人才的基本。

一、何謂學風

從理論上講，學風有廣義層面和狹義層面兩種區分。廣義的學風是指一個學校的治學精神、治學態度、治學原則等。狹義的學風特指學生的學習態度和學習風氣。作者所說的學風是狹義的學風，即學生的學習風氣，學風建設即是指優良學風的營造。

二、學風建設的現狀與存在的問題

習近平總書記在全國教育大會的重要講話中再次強調了立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。只有把握立德樹人的本質內涵，才能真正回答培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育事業的根本問題。培育良好的學風，也是堅持立德樹人這一任務的基本舉措。

通過在黃山學院下發調查問卷，對本校部分學生關于學風建設的調查了解，再結合日常學生管理的分析，以及學生座談等多方面調查研究，主要獲得以下幾方面的內容。

（一）學生對于學風的了解欠缺

然而在高校中，雖然實施很多舉措來改善學風，但是總體效果不太明顯。甚至有些學生對于學風的認識還不足。經過調查有以下發現：

從問卷調查結果中可知，大一到大四不同年級的所有調查對象中，大家對什么是學風的了解程度來看，樣本中有44.08%的樣本為“了解一點”，另外了解樣本的比例是38.49%，比較熟悉學風內容的同學還是占很小的比例的。從中可以看出在提倡學風建設的同時，學生對于學風的了解和認識還是欠缺的。

（二）自我控制力薄弱，缺乏學習積極主動

通過調查得知，超過半數的學生反映班級學習積極性不高，被迫學習的情況比較多。是否認真學習和聽課與輔導員和班委是否點名相關，如果考勤不嚴格可能就不想去上課。而且80%以上的學生都知道最佳上課狀態是什么樣的，但是，卻有很多人無法做到最佳上課狀態。主要原因就是自制力不強，學習主動性不足，需要外力加以約束。

（三）學習目的不明確，動力不足

通過調查可知，學生在上課時候容易出現遲到、早退、曠課的情況，有時會出現不知道為什么學的情緒。這些學生對于學習的興趣不高，對于自己的人生規劃不明了，甚至對于自己的專業也不了解，所以學習缺乏目標性，導致學習動力缺失，認為學習是一件痛苦的事情。

（四）教師管理松散，教學質量不高

通過問卷調查發現，學生反映部分課堂中教師上課質量不高，存在“水課”現象，老師對于知識的教授不夠清晰，或者喜歡談論和課程內容無關的事情，所以學生對重難點的把握不精準。不僅如此，教師在課堂上管理較少，使課堂紀律的松散，學生的學習質量較低。

（五）課上課下沉迷于手機和網絡游戲

通過調查發現，學生對手機的依賴較大，課堂上喜歡玩手機而代替聽課。學習生活都離不開手機，除了休息以外，基本時間與手機為伴，虛擬的網絡空間成為學生打發課堂和學習的好工具，更嚴重的是過度迷戀網絡游戲而產生厭學的情況。

三、加強學風建設的對策與建議

（一）多管齊下，營造良好學風建設的氛圍

在調查中發現學生對于學風包括哪些方面的了解還是比較欠缺的，只有9.54%的學生是比較熟悉學風建設的內容的，對學風建設知之甚少的占比達到80%以上。正是因為學生不夠了解，所以才不知道怎么樣去更好的建設學風。所以，應該加強學風建設的宣傳和良好學風氛圍的創造。

1.利用現代多媒體平臺，做好宣傳工作

通過班級、學院和學校的微信公共平臺，QQ群、易班群等做好學風建設的宣傳。還可以通過宣傳報道學習榜樣，學習標兵等學習先進事例來激勵其他同學向學霸們看齊，激發學習的熱情。

2.建立班級班會制度，定期開展學風建設班會

輔導員應該通過班級班會、學生談心談話走訪學生宿舍等來了解學生對于學風的認識，熟悉具體學生存在的學風問題，還可以通過學生了解他們對于學習學風等方面的訴求，從而針對性的開展主題班會、日常學風建設活動、學習實踐活動、本專業的學科知識競賽等來進行指導、引導、干預等。

（二）完善導師制度，做好學業生涯的指導

通過調查發現，有30%的學生反映，對于自己的專業不了解，缺乏興趣;專業課程比較難，沒有學習的動力。這就會導致他們不熟悉而不想學習，而喪失學習興趣和動力。

所以，要加強導師制的建設和完善，不定期的對學生進行專業指導和答疑解惑，建立一個專業教師帶領若干學生，每個月進行專業指導和專解惑，或者是進行學業規劃和專業競賽等，以增強學生對于專業的了解、認知，增加專業興趣和認同感。

可以在各個年級有區別的設置各個種類的針對相應專業級別的學生的職業生涯規劃課、就業指導課，旨提高同學們的生涯規劃意識、職業規劃思路等，進一步增強他們對自己專業的學習、人生規劃、學習計劃、學習努力程度等方面的協調和配合。進一步提高學生的學習目的性和學習主動性。

（三）加強規章制度建設，形成學風意識

通過調查發現，在校大學生中有73.37%的人認為學風對于一個學生的發展是十分重要的，只有2.96%的學生認為學風對于自身發展不重要。所以，由此可知，大學生生們還是很重視學風建設的，只是他們不知道如何才能夠提高學風，或者說有的人不知道哪種方式能夠有效的改善學風。

1.學校層面

提高學風建設的重視度。可通過相關學風建設的文件，或者結合學風建設年的契機等，做好學校全體師生的思想工作，提高大家對于學風建設的重視度。

加強課堂紀律管理，嚴格考勤和上課質量。文件《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求加強本科教育，嚴格本科教育教學過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”。所以，提高課堂質量刻不容緩。

通過調查發現，有15.74%的學生有過曠課記錄，且很多學生的曠課次數可能不止一次。加強學校課堂紀律的管理，比如學校教學督導員查課、聽課，以提高教師課堂質量，來增加學生的學習興趣。同時，還可以加強期末考試的嚴格性。加強課堂考勤。課堂曠課次數較多的學生，取消期末考試資格，期末考試成績直接為零分。

把考試作弊的懲罰和學生評獎評優、推優入黨等相掛鉤，加大考試作弊的懲罰力度，遏制學生考試作弊的情況。通過調查發現，有17.38%的學生有過掛科記錄，對于一個學生來說，掛科可能不是一件讓人羞愧的事情，而是一件引以為傲的事情，因為他們覺得大學四年不掛科，自己的大學生涯是不完整的。所以，加強期末考試的嚴格性，提高學生平常學習的認真度是迫在眉睫的事情。通過嚴肅期末考試，端正考風考紀來加強學生學習認真性和端正學習態度。避免學生出現考試全靠最后一天突擊，或者學生考試全靠周圍同學的幫忙而產生考試作弊較多的現象。

2.班級層面

制定班級管理規定。通過調查發現，有30%左右的學生認為，要想提高學風，應該加強班級管理，制定班級管理規定來約束班級學生，尤其是對于學習自制力不高的學生來說，班級的約束是必不可少的。所以，要制定嚴格的班級管理規定，且可以從學生入學起，就和班級同學以文字形式制定相應的班級管理規定，嚴格且明文的說明清楚班級課堂管理紀律、班級曠課處罰規則、期末考試考風考紀約束等內容。讓學生在一開始就做到心中有警示、學習有目標，而不至于渾渾噩噩的度過自己的學習生涯。可以通過班級班委來嚴格執行班級每一節課程的考勤，通過點名、任課教師簽字確認、輔導員簽字確認等來嚴格考勤制度。一旦有學生曠課，就按照學生管理規定的要求，依據曠課課時數來做相應的處罰。對于早退或者遲到的學生通過累計次數來視情節程度給予不同的處罰，比如通過替代性的懲罰來代替。撰寫一篇英語四六級作文、默寫一單元英文單詞、或者為班級同學做一次好事等作為懲罰。通過不同形式的管理來提高學生注重學習，提高學風建設。

（四）合理利用手機網絡空間，避免游戲成癮

通過調查發現，學生在課堂上做的事情不僅只是學習當堂課程的知識，只有77.38%的學生在課堂上是基本認真聽課的，還有學生在睡覺，或者是看其他書籍，也有在聊天，而玩手機的學生超過40%。通過了解可知學生在課堂上玩手機主要是打游戲，甚至很多學生不僅上課打游戲，課下時間除了吃飯睡覺，基本也是在打游戲，而對于學習，是基本不過問。所以，如何避免學生游戲成癮，也是一項艱巨的任務。

加強寢室整體環境建設。提倡學習型宿舍，文體型宿舍的創建來提高寢室學生的積極性，再通過室友關懷和督促來減少學生玩游戲的時間，從而降低游戲成癮的幾率。

大力舉辦高質量的班級主題文體活動、學院學科知識、技能競賽等項目上來增加學生停留在寢室、停留在手機上的注意力，把學生的注意力和精力放在實踐活動、學科競賽等活動上，讓學生能夠主動的、積極地走出寢室、走出網絡、走向操場、走近學習。并加大學生在此類活動中的受益程度，例如：把活動參與和獲獎結果與學生的評獎評優、推優入黨、其他競選活動中作為優先加分項，或者給予相應程度物質方面、精神層面獎勵，這樣學生會得到很大的滿足感、成就感，也會驅使學生再次主動、積極的參加活動而離開網絡。

高校大學生學風建設是一個潛移默化的過程，需要學校、院系、班級等各個層面的積極協作和努力才能夠做到，更需要喚醒學生對于學習的重要認知。需要系統化的推進，更需要針對性的管理，只有大家都足夠重視，并積極努力去分工、協調、改進，才能夠形成學風正、紀律嚴、水平高的一支高素質大學隊伍。

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基金項目：黃山市創新發展研究課題（編號：B2018060）：高校輔導員對大學生網絡輿情的應對與管理。

（作者單位：黃山學院 信息工程學院，安徽 黃山 245041）