繪本在小學英語教學中的應用分析

崔亞健

摘要：在社會主義發展新時期，只有不斷提升教學質量，才能更好地滿足國家發展的人才需要。而如何以更生動的方式將教學內容呈現給學生，并有效激發學生英語學習的積極性，成為小學英語教師面臨的共性問題。英語繪本將教學內容以圖文相融合的方式呈現出來，使教學內容呈現方式更加多元化與生動化，有效激發了學生的學習興趣。本文分析了小學英語教學中英語繪本的應用措施，希望能給相關工作者帶來參考價值。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;教學措施

英語學習需要投入大量的精力與時間。小學期間，學生開始系統地學習英語。提升小學英語教學質量，則可以給學生后續階段的英語學習打好堅實的基礎。過往傳統的小學英語教學多依賴著教材進行，由于教材內容枯燥，大大降低了教學質量。而英語繪本的出現，不僅增加了學習過程的趣味性，也有效提升了教學質量。因此，英語繪本得到了小學英語教師的廣泛應用。以下內容立足于小學英語教學，分析了英語繪本特點與其使用措施。

一、英語繪本特點

（一）內容展示多樣化

英語繪本有效融合了圖片與文字，相較于單純的文字展示，英語繪本更富有生動性，更易激發起學生的學習興趣與學習積極性。尤其對于小學生而言，知識理解能力有限，而精美的圖案與色彩鮮艷的圖片，可以輔助小學生更好地理解知識，進而提升學習效率。

（二）語境富有真實性，情節富有趣味性

借助豐富的色彩與圖文呈現方式，英語繪本可以將小學生置身于一個良好的學習情境，并為學生營造良好的學習語境。在閱讀與學習英語繪本過程中，小學生的英語感知能力逐步提升，進而提升語感與英語學習興趣。另外，英語繪本具有較強的故事情節，小學生可以隨著故事情節，有效鍛煉自身的理解能力與想象力。

（三）具有較強的引導性

為了加深對語言的理解，英語繪本會不斷重現已學過的知識。對于小學生而言，則可以提升語言運用熟練程度，并幫助學生在反復練習中掌握更多的句型、詞匯與語法。

二、繪本在小學英語教學中的應用措施

（一）科學合理地選擇英語繪本

英語繪本具有多樣性。對于小學英語教師來說，則需要結合小學生的身心特點與知識水平與教材內容，選擇出與學生實際情況、教材相符的英語繪本。另外，所選擇的英語繪本需要與學生的實際生活相貼近、語言復現率高，有相關語用環境，并能夠激發學生的學習興趣。

（二）科學合理運用繪本，為學生營造良好的語言學習環境

英語學習最大的難點在于學生缺乏良好的語言學習環境。尤其，在現實生活中，人們應用最多的是漢語。因此，學生在課堂上所學的英語知識，在應用過程中，得不到周圍人的反饋，進而降低了應用興趣。由于缺乏實踐機會，所學的知識長時間得不到應用，就會逐漸被遺忘。為了有效解決此項問題，教師可以將英語繪本應用于教學活動活動中，為學生營造良好的語言學習環境。教師可以將繪本中附帶的光盤播放給學生們觀看，幫助學生以更加直觀的方式學習英語，進而為學生營造生動的語言學習環境。另外，教師可以將學生劃分為不同小組，由各小組成員表演繪本上的對話，進而提升學生的口頭表達能力與知識應用能力。

（三）應用繪本，來有效講解單詞

將英語繪本應用于課堂導入，有效激發學生的學習興趣。由于繪本具有較高的語言重復性，學生可以在反復練習中，加深對新單詞的印象，提升單詞記憶的牢固性。在實際的英語教學中，利用繪本進行單詞講解的方式主要有兩種。一種是較為直觀的講解方式。繪本上關于動植物類的單詞講解具有直觀性，學生看到相應的圖片就能夠理解單詞所要表達的意思。一種是較為抽象的單詞講解方法。對于一些抽象類的單詞，教師在講解時，不能單純地依靠教材，需要借助繪本內容輔助教材內容進行講解，幫助學生輕松理解新單詞的含義，并幫助學生在情境教學中，體會到單詞的具體應用。

（四）借助繪本進行情感教育，并強化素養培養

情感教育與核心素養也是小學階段的重要教學目標。因此，在小學英語教學中，教師需要結合教學內容與繪本內容適度地引入情感教育，進而幫助學生樹立正確的價值觀，并提升學生的素質水平。比如，在學習“my mom”內容時，“My mom”一詞在文中得到了反復應用，這不僅體現了作者表達情感的方式，也幫助學生更好地理解了文章所賦予的情感。學生可以結合自身對所表達情感的理解以及自身的經歷，還原文章所表述的場景，進而達達到感教育的目的。

（五）積極組織繪本閱讀教學活動，提升學生的思考能力

首先，在組織教學活動前，教師可以結合繪本、教學內容，以及學生的實際情況，設置相應的問題，引導學生積極思考。其次，教師可以引導著學生觀察繪本中的圖片，來猜測英語詞匯的含義以及圖片所呈現的內容。學生在猜測圖片內容的過程中，會積極地思考，進而有助于提升學生的自主學習能力。再次，教師可以借助繪本內容來積極組織閱讀教學活動。在閱讀教學中，教師可以借助生動的語言或者肢體動作來激發學生的英語學習積極性，并引導著學生掌握閱讀內容的情感變化，進而有效培養學生的閱讀素養。比如，教師可以設定相應的問題，并讓學生在限定的時間內找出答案。或者，教師可以將學生劃分為不同的小組，并以小組討論的方式來了解故事情節，并引導各個小組以表演的方式將內容呈現出來。在討論與表演過程中，學生不僅鍛煉了思考能力，也懂得如何應用所學的知識。

三、結語

隨著新課改的推進，人們對教育質量提出了更高的要求。從過往傳統的教學方式來看，僅僅依托教材進行英語課程講解，不僅無法給學生營造良好的語言學習環境，也不利于激發學生的學習積極性與學習興趣，進而降低英語學習成效。而英語繪本，將教學內容以圖文等多種方式呈現出來，不僅賦予了教學內容以生動性，也幫助學生更好地理解了各項英語知識。為了更好地應用英語繪本，以上內容分析了英語繪本的特點，并在此基礎上闡述了小學英語教學中運用英語繪本的有效措施。希望可以給相關教學工作 者帶來啟示，并促進小學英語教

學活動順利開展。

參考文獻：

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[2]孫崇峰.繪本在小學英語教學中的應用卟課程教育研究Ⅲ.2018（37）.

（責編 吳娟）