生活情景化教學在學前教育中的應用

杜珍珍　申屠歡歡

摘要：重視人才培養，從小抓起。幼兒處于發展初期，其認知能力、動手能力、思考能力等各方面能力都處于較低水平，而幼兒能力提升的關鍵在于對外界知識和技能接受的方式。為了更好地幫助幼兒快樂地成長、愉快地學習，教師應將生活情景化教學引進學前教育當中。本文主要以生活體驗為主，探究情景化教學在學前教育中的應用。

關鍵詞：學前教育;生活體驗;情景化教學;應用

情景教學在現代教學課堂中經常出現，這與其教學特點密不可分，情景教學的教學形式成為教師和學生之間優質交流的紐帶，推動課堂進度，促進了課堂效率高效性。根據教學需求，營造恰當、合適的教學情境，有利于喚起幼兒的生活情感經驗，激發幼兒積極投入學習的興趣，更重要的是能幫助幼兒理解新知，感受新知，接納新知，因此，利用生活經驗，借助生活情境，對于幼兒的學習具有重要意義。學前教育的難點在于如何調動幼兒的學習積極性、主動性，培養幼兒各方面能力。本文從生活出發，探尋在生活中引導學生學習的途徑。

一、帶入情景，激發幼兒學習興趣

引導幼兒學習和成長是家長和教師義不容辭的義務和責任，幼兒教師作為幼兒在幼兒園中的牽引者，首要任務就是引導幼兒愛上幼兒園、愛上教師、愛上學習。因此，在教學活動開展過程中，教師會采用最適合幼兒的教學方式，帶領幼兒融入教學。情景教學法以“幼兒”行為特征、興趣愛好為主，“情景”設立為輔，對幼兒“選擇性重視”而言具有較大的吸引力。

如游戲法，玩耍是孩童的天性，在引導幼兒學習時，創建游戲環節，是推動教學內容進程最常用的教學手段之一。如在引導幼兒講禮貌，做一個文明的小朋友時，教師可以通過“禮貌游戲，交朋友”的方式帶領幼兒參與游戲活動，感知如何與人打招呼，通過哪些語言禮貌表達自己想與對方交朋友，哪些禮貌用語才能幫助自己與其他人分享玩具……游戲或許是引導幼兒學習的最好方式。在科技迅猛發展的今天，“玩”已經不再是一個僅由多數人參與才可以進行的活動了。不難發現，大多數的幼兒對動畫等產生了濃厚的興趣，在教學中可以充分利用動畫開展“禮貌教學”，如播放具有教育幼兒講禮貌的動畫來引導幼兒在面對長輩、教師等人時的打招呼、問好行為與語言，引導幼兒該怎么做，做哪些，才能真正地成為禮貌的小朋友。 興趣是驅使幼兒學習的動力，情景教學法之所以會受教師和幼兒的歡迎，最主要的原因在于它與幼兒興趣愛好的共鳴，以興趣為引領，推動幼兒參與學習活動，強化學習經驗，實現知識與經驗的積累。

二、身臨其境，引導幼兒親切學習

情景教學法的重點在于情景的運用，教師在設計教學內容時，巧妙地將教學內容融入情景中，引導幼兒在身臨其境中學習知識、感受思想。親身體驗是一個實踐的過程，目的在于拉近幼兒與教學內容之間的距離，引導幼兒通過實踐去體驗更多自身沒有經歷過的事，從而加深幼兒記憶，提高能力。

例如，幫助幼兒培養獨立生活意識，在繪本故事《小兔當家》講解時，創建一個角色扮演游戲，讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色參與表演。幼兒可能不認識故事文字，但是在教師的引導下以及繪本圖畫的講解下，能夠理解故事內容，了解故事情節，進而在利用角色扮演形式，體驗整個游戲過程，積累游戲之中的情感，了解“自己的事情自己做”“自己不能做的時候要求助”等一系列生活常識，以此告訴幼兒要學會自己的事情自己做，要成為一個有主見的人。簡單陳述對于處于發展階段初期的幼兒而言是殘酷的，因為他們無法理解、無法產生共鳴。就如教育幼兒愛戴長輩，口頭上的傳達對于幼兒而言是無關痛癢的，只有真切地讓幼兒體會到家長的辛苦，才能夠激發他們內心的波動，與教學目的產生共鳴。

情景教學，身臨其境的奧秘之處，是讓幼兒體驗生活，以自身實踐去感悟知識的真諦，從而積極學習、健康成長，用自己的實際生活角色去體驗、去感受，從而產生經歷，這些生活角色經歷是幼兒提升自己的捷徑。

三、融會貫通，幫助幼兒認識自我

在我看來，情景教學是一個現實與虛擬共進的教學手法，現實的教學方式，虛擬的教學內容，通過現實場景傳遞給幼兒虛擬的思想認知、學習技法，以此融會貫通的手段，幫助幼兒認識自我，成就自我。這種融會貫通的教學手段存在于情景教學的方方面面，無論是簡單的多媒體，還是極具創新的游戲活動。

例如，在引導幼兒如何和小伙伴相處時，告訴幼兒之間要團結友愛、互幫互助，好東西要和朋友一起分享，直白地告訴他們是無濟于事的。利用情景教學法，還原幼兒之間的相處模式，放大他們在一起愉快玩耍時的心境，會讓他們真心體會到什么是朋友，朋友之間應該如何相處。例如一起玩接力搬東西游戲，3個人一組，需要3人相互團結、相互幫助才能夠順利通關;一起玩堆沙人，兩個人一組，需要兩個人一起齊心協力、認同對方的觀點，才能夠順利完成等都是在通過實踐告訴幼兒友誼的道理。情景教學法不是被固定在課堂中的教學方法，它是隨時隨地都可以存在的，教師可以利用生活中發生的一些事作為情景素材，如某一位小朋友摔倒了，另一位小朋友馬上將他扶起來等。

借助生活，開展虛擬情景教學法，讓幼兒在一種類似生活情境中學習更加豐富的知識，更有利于拓寬幼兒知識的寬度與深度，更好地擴充幼兒的認知，面對發展初期的幼兒，無處不在的情景都是他們學習的“書本”。

四、結語

總而言之，情景教學法的應用對發展初期的幼兒而言有巨大的作用，無論是幫助幼兒提高學習興趣，還是幫助他們提高學習能力、認知能力、動手能力等。情景教學法的作用其實遠不至 此，它對幼兒的幫助也遠不至此。因此，教師應該積極地探尋情景教學法自身的奧秘，發掘其無限的潛能，更好地幫助幼兒學習和成長。

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（責編 翁春梅）