情感管理在幼兒園管理中的運用

羅愛華

摘要：隨著社會的發(fā)展，以人為本理念已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。在幼兒園管理中，應(yīng)該強調(diào)以人為本和情感管理。只有以情感管理實現(xiàn)管理者與被管理者之間的情感交流，建立起融洽和諧的工作氛圍，才能使教師的心理需求得到滿足，讓幼兒園管理達(dá)到最優(yōu)化的效果，營造出良好的育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：情感管理;幼兒園管理;運用

學(xué)前教育質(zhì)量備受社會各界關(guān)注，影響著國家的未來和民族的興旺。如何提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于幼兒教師的工作能力;如何實現(xiàn)幼兒教師在幼兒園中樂于教學(xué)，傳播知識，促進(jìn)幼兒發(fā)展，關(guān)鍵在于管理模式的變革。只有實施人性化和情感化的教學(xué)管理，才能吸引和留住更多的教學(xué)人才，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、什么是情感管理

情感管理是在新的社會發(fā)展背景下出現(xiàn)的新型管理方式，具體的是指管理者用真摯的情感，促進(jìn)與被管理者之間的情感交流和思想聯(lián)系，不斷滿足被管理者的心理需求，建立起和諧融洽，積極向上的管理工作氛圍。在幼兒園貫徹實施情感管理中，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園園長和幼兒教師之間的密切合作，實現(xiàn)學(xué)前教育的共贏，也能達(dá)到良好的管理效果，建立起輕松融洽的管理環(huán)境，增強幼兒園的管理質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒園各項事宜順利進(jìn)行，提升幼兒的身心健康發(fā)展。

二、情感管理在幼兒園管理中的重要價值

不難發(fā)現(xiàn)，愉悅輕松的工作環(huán)境才能激發(fā)人的潛能，調(diào)動人工作的積極性和主動性。在幼兒園管理中真正實施情感教育，實現(xiàn)管理者與被管理者之間的和平相處，情感交流，積極互動，增強管理者與被管理者之間的信任、信賴、交流、溝通、友誼等;幼兒教師能夠在被尊重，被關(guān)心和理解的基礎(chǔ)上，更加熱愛自己的工作，更能夠全力以赴地為幼兒園的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，更能聽從管理者的意見和建議，有助于幼兒園管理達(dá)到事半功倍的效果。

另外，隨著社會的發(fā)展，人才流動頻率較大，學(xué)前教育質(zhì)量備受關(guān)注，想要提升學(xué)前教育質(zhì)量，必須強調(diào)人才流入和穩(wěn)定。因此應(yīng)在幼兒園管理中實施情感教育，使教師們倍受尊重，倍受關(guān)心，重視他們的情感需要，讓幼兒教師能夠在良好的工作環(huán)境中激發(fā)責(zé)任意識，找到更好的歸屬感，增強幼兒園的內(nèi)部凝聚力，以提高幼兒園的綜合競爭力。

三、情感管理在幼兒園管理中的運用措施

（一）提升全員情感管理能力

在幼兒園包括園長、幼兒教師和幼兒，他們之間相互聯(lián)系，密切相連，在幼兒園中實施情感管理，不僅是園長對于幼兒教師的情感管理，還包括教師對幼兒的情感管理。想要提升情感管理質(zhì)量，園長必須以身作則，用自己的情感管理感染幼兒教師，在日常的教育教學(xué)生活中，應(yīng)該利用情感帶動幼兒教師日常工作，以德服人，以禮育人，與其他教師共同商議改善幼兒園管理的方式，使幼兒能夠健康成長。另外，幼兒教師與園長之間要進(jìn)行密切溝通，兩者之間共同商討幼兒園的發(fā)展，園長要積極地聽取其他幼兒教師的建議，實現(xiàn)幼兒教師能夠感受到自己在幼兒園中的價值和地位，讓他們在幼兒園的管理中積極參與，樂在其中，積極主動地開展工作，對幼兒進(jìn)行積極管理。

（二）營造良好的教育教學(xué)氛圍

幼兒園是教書育人的場所，而幼兒是祖國的未來、民族的希望，幼兒教師面對強大的教育教學(xué)壓力，培養(yǎng)幼兒不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，更是國家的責(zé)任，因此營造溫馨快樂的工作學(xué)習(xí)氛圍，在情感管理中占有突出地位。幼兒教師面對強大的壓力，難免會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，這時實施情感管理，管理者應(yīng)該為他們營造輕松、愉悅的工作環(huán)境和氛圍，公平公正地對待每位幼兒教師，對于幼兒教師實施公平公正的評價，無則加勉，有則改之，管理者要對每位幼兒教師實施更多鼓勵，肯定讓他們能夠團結(jié)合作，找到自己存在的價值，減輕工作壓力，營造輕松愉悅的工作氛圍。

（三）給予尊重，增強溝通

幼兒園管理工作的核心是管人，而管人的核心在于尊重，對幼兒教師進(jìn)行管理時，應(yīng)該尊重每位教師的尊嚴(yán)、人格、自尊心，肯定他們存在的價值，讓幼兒教師感覺到來自管理層對他們的尊重和期待，他們才會積極地投入教學(xué)工作中，兢兢業(yè)業(yè)地全身心投入。每位教師之間存在著差異，在實施情感管理時，應(yīng)該尊重他們的個性化，肯定他們的優(yōu)點和長處，對缺點和短處進(jìn)行積極引導(dǎo)。在幼兒園的教學(xué)管理中，要積極聽取幼兒教師的意見，肯定他們的主人地位，使他們心悅誠服地堅守在自己的崗位上。另外，管理者與幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行密切溝通，傾聽他們的內(nèi)心聲音，感受他們的情感需求，積極幫助他們排解不良的情緒。當(dāng)幼兒教師遇到問題時，管理者要盡全力幫助他們解決，提供幫助，讓他們感覺到工作氛圍中的溫暖，贏得更多的尊重和信任。管理者要善于傾聽，傾聽幼兒教師的意見和看法，真誠地給他們提出建議，當(dāng)意見和建議進(jìn)行互相反饋時，便能夠真正實現(xiàn)情感管理的作用。

（四）制度保障，給予信任

沒有規(guī)矩，不成方圓。在幼兒園的管理中，應(yīng)該實施制度保障下的情感管理，實現(xiàn)情感管理與理性管理相結(jié)合，更好地實現(xiàn)幼兒園的建設(shè)。管理者要給予每位幼兒教師更多的信任和期待，給予每名幼兒教師發(fā)揮自己長處的機會和平臺，讓他們遇到事情敢于放手去做，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

幼兒教師是幼兒園的重要組成部分，更是幼兒發(fā)展的引領(lǐng)者。因此，在幼兒園管理中，應(yīng)該強調(diào)情感管理的重要性，建立起園長和幼兒教師之間的情感交流溝通合作，給予他們更多的支持信任和鼓勵肯定，提高幼兒教師的工作熱情，建立起溫馨、積極向上、健康、充滿正能量的幼兒園教學(xué)氛圍，實現(xiàn)幼兒教師職業(yè)能力的提升和幼兒的身心健康發(fā)展。

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（責(zé)編 翁春梅）