小學體育教學運用微課教學的優(yōu)勢與局限性

摘 要：時代的發(fā)展使得我國教育水平越發(fā)提升。在小學體育教學之中應用微課教學手段能夠促使學生形成更為完整的體育認識。本文就小學體育教學中運用微課教學存在的優(yōu)勢以及其局限性作出了簡要探析，同時針對性地提出了相應的應用對策，以求能夠為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學體育;微課教學;優(yōu)勢;局限性

隨著教學改革的不斷深入，微課教學手段已然被廣泛應用到了各級教育單位之中。其儼然成為現(xiàn)下輔助課堂教學的重要工具，不僅能夠使教學流程更為合理，而且還能使教學內容更為豐富充實，進而有效強化學生的學習欲望以及學習熱情。而小學體育與文化課程存在本質上的差異，因此在其中應用微課尚且存有些許局限性，小學體育教師有必要尋找更為合理的解決方法，切實有效地發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢。

一、 小學體育教學中運用微課教學的優(yōu)勢

（一）有助于解決教師因多項因素產(chǎn)生的偏項問題

科學合理的應用微課教學手段能夠促使學生形成更為完整的認識，同時還有助于教師由于性格、領悟力、愛好以及年齡等多方面因素所產(chǎn)生的體育授課偏項問題。部分體育動作適于男性角色做，而部分體育動作則適于女性角色做，有的適于年輕教師做，諸如跳遠、跳高以及三級跳等等。有的老師喜歡的項目會多教多練，而不喜歡的內容則是少教少練。如果教師能夠正確應用多媒體技術的話，那么必然能夠有效解決偏項問題，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣，而且還能夠將教師教授時間較少的內容通過微課的形式予以展現(xiàn)，通過暫停、慢放等方式來促進學生對于體育項目的深度理解，提高學生群體的學習積極性以及其學習熱情。

（二）有助于為學生提供更為精細的動作示范

正確應用微課教學能夠為學生群體帶來更為精細的動作示范。微課主要由教學視頻作為核心載體，將教師的具體授課過程通過視頻與音頻結合的方式予以播放，用以讓學生能夠隨時隨地開展相應的體育學習活動。但是由于小學生的年齡較小，因此其常常無法在短時間之內掌握動作的具體要點，并且諸多體育項目的完成速度過快，中途無法停下為學生進行講解，這樣就更加容易使得學生無所適從。例如，在教師為學生講解“立定跳遠”蹬地騰空動作的時候，講解示范“加速跑”擺臂及蹬地動作時候，教師是無法在空中停下的，因此也就無法為學生講解在空中擺臂以及屈腿、騰空等動作。這就會使得學生無法進行更全面直觀的觀察，課堂教學質量將會因此下降。而如果教師能夠正確應用微課教學手段的話，那么完全可以將立定跳遠的示范融入其中，通過慢放以及暫停的手段來促使學生明確空中擺臂以及屈腿狀況，助力學生群體形成更為完整的規(guī)范動作，促進其有效學習。

（三）有助于更為規(guī)范地講解，糾正學生錯誤

通過微課的有效輔助能夠使體育動作及概念更為直觀地呈現(xiàn)于學生的眼前，將動作放慢或邊講解邊示范或回放，有助于讓學生在觀看的過程中進行模仿對比。例如教學“投擲壘球”時，需要讓學生領悟投擲角度問題，“籃球投籃”時出手的角度和撥球后空中旋轉等動作的講解示范，這些動作的技術性知識點以及重難點單靠教師枯燥的講解和簡短的示范，學生理解和掌握儼然較為困難，此類動作均是瞬間完成，難以幫助學生更為清晰準確地理解和掌握具體角度。利用微視頻的動作示范與講解，將其動作暫停、慢放、回放等來幫助學生形成對瞬間動作的深度認識，另外學生在自主復習學習時可以邊練邊看視頻來對比自己動作，有助于學生糾正自己的錯誤。這樣一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面使學生領會到教師難以示范的動作的具體方法，有效促進學生通過科學的方法來解決相應的學習問題。

（四）有助于為學生創(chuàng)設更為優(yōu)質的教學情境

通過圖片、音頻以及視頻相互結合的形式，經(jīng)過視覺以及聽覺上的沖擊來為學生具象化體育教學項目，創(chuàng)設出更為優(yōu)質的教學環(huán)境，可以有效地集中學生注意力，提高學生興趣。例如，通過微課視頻運用在課堂的導入部分，啟發(fā)，引導，質疑等，創(chuàng)設教學情境，渲染學習氣氛，帶領學生愉快輕松進入課堂學習氛圍。將微課視頻運用在游戲比賽中，通過激烈的比賽場景，激發(fā)學生比賽競爭意識，培養(yǎng)學生勇于拼搏的意志品質。又例如，在為學生教學“障礙跑”的時候，面對障礙物，部分學生可能存有恐懼心理，這時候如果教師能夠利用微課視頻來為學生播放一段動畫“為我校冬季賽跑選取運動小健將”，動畫內容可以是多個學生不斷嘗試不斷競爭的畫面，最終取得勝利，以此來幫助學生體會克服困難，獲取成功的喜悅，體會運動的樂趣。這樣可以極大程度上地助力學生學習興趣的提升，同時還能夠營造出更為開放活躍的課堂氛圍。

二、 小學體育教學中運用微課教學的局限性

（一）利用微課教學需選擇合適的教學時機

體育課程的開展受天氣、場地以及教學信息化設備等因素影響。開展體育教學如果想要利用微課來進行教學，那么就必須要正確選擇教學時機，切實有效地推進微課教學的效果。雨天或者雪天，可以利用微視頻在教室中講解體育健康理論知識或者復習已學過體育動作或觀看體育視頻等，而在天氣好的時候，教師則可以將微課教學內容設置于體育課堂的初始導入階段抑或是在課中教學觀察與示范階段或者課的結尾和課后復習階段。例如，在教師為學生講解足球運動知識的過程中，教師就可以在課前時間來帶領學生走入課堂之中，通過微課視頻來助力學生了解有關于足球運動的發(fā)展歷史以及其相應介紹，促使學生對足球運動形成初步了解。又例如教學前滾翻動作時，微視頻展示“低頭團身滾得圓”這個技術點，布置課后作業(yè)讓學生回家觀看視頻，復習動作，不斷練習，體會動作。這樣不僅可以有效提高學生群體的學習積極性，也更能有效地促進學生的深度理解，更為有效地提高教學質量以及教學效率。

（二）對教師自身知識的要求越發(fā)提高

體育教師在進行備課的過程中往往需要花費更多的時間來準備相應的微課視頻，用以集中精力來開展相應的教學設計活動，通過精簡的語言以及教學示范來為學生設計相應的微課視頻。因此這就要求教師要具有較強的體育理論水準，能夠熟練地應用信息技術和視頻剪輯技術等，不斷地優(yōu)化自身的知識儲備，對于學生可能出現(xiàn)的體育學習問題進行綜合考量之后，開發(fā)出更為符合學生群體需要的微課視頻內容，學生群體能夠擁有更為充足的時間來進行學習。

（三）微課視頻內容的設計難以滿足學生群體需要

實際上，微課視頻內容的質量高低將會顯著影響學生對于體育學習的態(tài)度，進而影響到微課教學的整體效果?，F(xiàn)階段，部分教師尚且還停留于單調傳統(tǒng)的授課形式以及枯燥的講解之上，不重視多樣化的輔助教學手段，所制作的微課視頻無法切實有效地貼合學生的心理需求。其次，教師除了教學，還有各項訓練和教學教研，任務繁多，設計和制作相應的微課視頻內容需要花費大量的時間和精力，可能部分老師就不愿意花時間，或者直接在網(wǎng)絡上尋找相應的體育競賽視頻來播放給學生。再者，小學生的認知能力較低，自主學習意識還不夠，也不具備充足的體育學習經(jīng)驗，特別是低年級的學生對視頻或圖片的理解能力和接受能力還不強，師生之間溝通不夠等等以上這些都無法切實有效地激發(fā)學生的學習興趣，無法達到微課教學的授課效果。

因此，體育教師在制作微課視頻的時候需要充分考慮學生個性需求和心理特點，結合學生實際設計出全面合理的微課視頻。首先，對課程教學內容做出精心地示范，通過錄像的方式來將各個動作以及各個環(huán)節(jié)更為清晰地展現(xiàn)出來，保障學生能夠更為全面地掌握;其次，切實有效地升華微課教學內容的趣味性以及啟發(fā)性，結合小學生的認知特點來添加相應的趣味性內容，讓學生在觀看之后能夠舉一反三;最后則是要精心控制教學視頻的長度，盡可能地在較短的時間之內展現(xiàn)出比較完整的體育學習內容，提高學習的有效性。

（四）利用微課進行學習的過程難以監(jiān)督

微課不僅能夠被應用于教學課堂之中，而且還可以被應用于學生的課下時間，通過課上課下相互結合的教學方式可以促使學生形成更為完整的體育認知能力。但是小學生尚未形成完整的自主學習意識，家長的監(jiān)督教育也還不夠完善，微課學習的情境和氛圍還不夠成熟，如果教師僅在體育課上口頭要求學生在課下進行相應的體育訓練，那么部分學生往往都會對微課敬而遠之，聽之任之。在此過程之中，體育教師需要結合學生的具體學習壓力來選用相互監(jiān)督、家長督查、課上檢驗等重要手段，用以切實有效地激發(fā)學生群體的積極性，強化其對于微課的有效學習。

三、 結語

總之，微課在小學體育教學之中的使用存有相應的優(yōu)勢以及局限性。因此教師在開展相應的體育教學活動的過程中有必要充分展現(xiàn)出微課的優(yōu)勢所在，同時還需要針對性地解決其局限性問題，用以切實有效地激發(fā)學生的認知能力，促使學生形成更為完整的體育學習意識，同時教師要不斷更新教學理念，豐富教學手段，把微課教學切實有效地運用到體育課堂教學中去，提升課堂效率。

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作者簡介：

劉巧文，福建省福州市，福州市東升小學。