分組教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探討

周愛姣

摘 要：語文與生活密不可分，只有把語文這門課程學(xué)好了，才能在學(xué)習(xí)其他的知識(shí)的時(shí)候能夠理解這些知識(shí)，如果學(xué)生不能學(xué)好語文這門學(xué)科的話，那么甚至有可能學(xué)生在做其他題目的時(shí)候連題目都理解不了，當(dāng)然這種情況可能有些極端，但是由此也可以看出語文這門課程的重要性，而且不得不說這種情況是可能存在的，因此教師一定要督促學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的課程，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，教師可以采取分組教學(xué)的這種方式來進(jìn)行授課。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);小學(xué)語文;因材施教;布置作業(yè);提高效率

分組教學(xué)這種方式是在新時(shí)代教育改革的背景下涌現(xiàn)出的一個(gè)效果非常好的方法，目前很多學(xué)校都在積極地推行這種方法，分組教學(xué)這種方式主要是讓教師根據(jù)每個(gè)人不同的情況把學(xué)生進(jìn)行分組，然后在每個(gè)小組內(nèi)會(huì)設(shè)置不同的角色，每個(gè)角色都有自己的任務(wù)，只有組員之間相互配合，才能共同完成教師布置的任務(wù)，總的來說這種方式和之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比是有很大的進(jìn)步的，可以提高學(xué)生在課堂上的積極性，在本文筆者通過實(shí)踐得出了一些可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文這門課程的方法，希望能對(duì)各位教師有一定的幫助。

一、因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

通過分組教學(xué)的這種方式可以很輕松的針對(duì)每個(gè)小組或者每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來實(shí)施不同的教學(xué)方案，而且在教室劃分小組的時(shí)候，也已經(jīng)根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況規(guī)定了自己在小組當(dāng)中應(yīng)該做的事情，這種方式也可以讓學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，明確學(xué)生在小組中的作用，幫助小組更好地完成的任務(wù)，使用這種教學(xué)方式可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程的自信心，而且針對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，這樣的話對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是非常的有幫助的。

例如，在《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文的內(nèi)容當(dāng)中，鄉(xiāng)下人家主要就是向讀者介紹一些作者在鄉(xiāng)下生活的時(shí)候的所見所聞，表達(dá)了作者對(duì)于鄉(xiāng)下生活的喜愛和向往之情，為了能夠讓學(xué)生更對(duì)這篇文章有深刻的理解，教師可以給每個(gè)小組都布置一個(gè)任務(wù)，然后讓學(xué)生之間通過彼此交流得出問題的答案，在小組進(jìn)行討論的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)人的分工是不同的，所以如果想要能夠在最后得出一個(gè)比較完整的答案的話，就需要每個(gè)組員都能夠付出自己的努力，幫助小組共同完成這個(gè)問題，同事分組也可以促進(jìn)組員關(guān)系，更有利于學(xué)生的交流。

二、根據(jù)學(xué)生水平布置不同作業(yè)

由于一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有很多學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是非常的不同的，如果使用一種統(tǒng)一的教學(xué)方法的話，可能效果不是非常的好，在這種情況下教師可以有針對(duì)性的來進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生每個(gè)人不同的水平布置不同的作業(yè)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷的完善自身的知識(shí)體系，當(dāng)然本身這個(gè)工程是非常大，但是如果在劃分小組之后來實(shí)行這個(gè)方法的話，事情就會(huì)比較輕松一些，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)小組的人來說，固定的只有那么幾個(gè)人，因此這樣實(shí)施起來也非常的方便，而且通過實(shí)行這種教學(xué)方法，還能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文當(dāng)中，納米技術(shù)就在我們身邊這一篇課文主要就是向讀者介紹我們周圍的納米技術(shù)的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)這一篇文章的時(shí)候，教師可以給小組中的每個(gè)人都布置一些任務(wù)，當(dāng)然這些任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置的，而且只要學(xué)生能夠認(rèn)真的閱讀這篇文章就能夠找到答案，比如說教師可以把劃分段落的任務(wù)布置給一個(gè)學(xué)生，把主要內(nèi)容的總結(jié)分給另外一些學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)來進(jìn)行任務(wù)，這樣的話效率會(huì)高一些。

三、提高課堂教學(xué)效率

通過小組教學(xué)這種方式可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樵趧澐至诵〗M之后，會(huì)讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說更加管理容易一些，這樣的話，教師就可以很好的控制整個(gè)課堂的紀(jì)律，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍當(dāng)中學(xué)生也會(huì)很努力的學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且使用小組教學(xué)的這種方式，如果學(xué)生出現(xiàn)問題的話，也可以及時(shí)地向周圍的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，把問題給解決了，不給之后的學(xué)習(xí)都下漏洞，這種教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還是非常有效的。

例如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》這一篇課文的內(nèi)容當(dāng)中，飛向藍(lán)天的恐龍這一篇文章主要講的是恐龍中的一個(gè)種類：翼龍，可以飛上天空，作者針對(duì)這種動(dòng)物能夠飛行的原因進(jìn)行了深刻的描寫，這篇課文屬于說明文，這種說明文一般是比較不受學(xué)生歡迎的，因?yàn)閷W(xué)生覺得這些文章看起來非常的沒有意思，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率可能就會(huì)很低，但是如果教師可以通過小組教學(xué)這種方式來進(jìn)行教學(xué)的話，可以在一定程度上克服這個(gè)問題，雖然課文的內(nèi)容不是很有趣，但是學(xué)生可以通過在小組當(dāng)中進(jìn)行討論方式來加深對(duì)這篇文章的理解，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小組教學(xué)這種方法對(duì)于提高學(xué)生的語文成績(jī)還是非常的有幫助的，使用這種教學(xué)方式可以提高。生對(duì)語文這門課程的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，提高語文的成績(jī)，因此教師不妨嘗試一下使用小組教學(xué)這種方式來進(jìn)行授課，相信能夠收獲一些意想不到的效果。

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