新課改背景下高中體育有效教學探究

張明林

摘 要：在新課改進行地如火如荼的背景下，體育教師越來越注重提高體育教學的有效性。從某種程度而言，低效的體育課堂只會增加學生的學習負擔，高效的體育課堂才會提高學生的身體素質。所以，高中體育教師應當積極地優化體育教學結構，豐富體育教學資源，革新體育教學方法，從而促使高中體育教學有效性得以提升。為此，本文以新課改為立足點，針對新課改背景下高中體育有效教學展開如下探析。希望對廣大體育教師加強體育教學效果提供借鑒和參考。

關鍵詞：高中體育;有效性;情境;互動

提高體育課堂教學的有效性是新課改背景下學校對體育教師所提出的新要求，也是廣大家長對體育教師所寄予的新期望。所以，高中體育教師應當遵從學校的要求，牢記家長的期望，以實際行動提高體育教學的有效性。下面，本文以新課改為立足點，針對新課改背景下高中體育有效教學展開探析。

一、汲取全新理念，摒棄傳統角色

在傳統的體育教學實踐中，體育教師總是以命令者的身份向學生發號施令，并且堅決地認為自己才是課堂的權威者，一切教學活動的主宰者。如此一來，體育教師幾乎沒有關注學生的主體地位。如果體育教師不能摒棄傳統角色，汲取全新的教學理念，那么這不利于學生成為課堂的主角兒。針對這一情況，高中體育教師應當舉起新課改的大旗，主動汲取全新的教育理念，以生本教育理念為指導，自覺地轉變自身的傳統角色，把課堂的主動權給予學生，從而使學生成為課堂的主角兒。

例如，教師在講授《籃球》這一內容的時候，就可以這樣做。首先，教師用洪亮的聲音對學生說：“這節課，我們學習的體育知識是《籃球》。請大家說一說你對籃球這種球類運動的認識。哪位同學愿意首先發言？”于是，小亮說：“我十分喜歡籃球這一運動項目。平時，我也觀看了許多有關籃球的比賽。一提到籃球，我就想到了那位籃球巨人——姚明。他在籃球領域取得了輝煌成績。他就是我的學習榜樣。”教師對學生說：“你說的很好。還有哪位同學愿意發表自己對籃球的看法？”于是，小杰同學說道：“籃球是一種歷史悠久的運動項目。籃球的玩法多種多樣。可以投擲、可以踢、可以拍打、可以傳遞、可以滾動。”其次，教師從起源、發展、競賽、規則等不同角度，向學生介紹有關籃球這一運動項目的知識。再次，教師引導學生學習打籃球的技法。在引導學生學習的過程中，教師始終踐行以生為本的教學理念，把學生看作伙伴，當成朋友。

二、創設良好情境，營造融洽氛圍

營造融洽的氛圍是提高體育課堂教學有效性的關鍵步驟之一。所以，高中體育教師應當不遺余力地營造融洽的課堂氛圍。可是，不少體育教師在實際的體育課堂中往往不能營造融洽的課堂氛圍。為什么會出現這樣的問題呢？究其原因，主要是體育課堂教學缺少了良好的情境。假如這樣的問題一直被拖延，那么體育課堂氛圍會變得越來越糟糕。因此，高中體育教師應當采用情境教學法，創設符合體育學科特點的情境，從而營造融洽和諧的課堂氛圍，進而促進體育課堂有效性的提高。

例如，教師在講解《田徑》這一內容的時候，就可以創設“森林尋寶”的游戲情境以及“知識競答”的問題情境。首先，教師對學生說：“同學們，你們知道中國飛人指的是哪位運動員嗎？”于是，學生異口同聲地說道：“劉翔。”教師豎起大拇指說：“你們說的很對。”其次，教師為學生創設了“森林尋寶”的游戲情境。在這樣的游戲情境中，學生們表現得異常活躍。再次，教師創設了“知識競答”的問題情境。教師提出一些有關田徑方面的問題，學生需要在幾秒內進行搶答。在這樣的問題情境中，學生們表現得格外積極。總之，這樣的教學方法充分地營造了和諧融洽的課堂氛圍。

三、開展互動模式，激揚學生個性

互動模式在課堂中的有效運用，不僅有利于點燃學生的學習熱情，還有利于激揚學生的個性。有鑒于此，高中體育教師應當積極主動地把互動模式用到體育課堂教學活動中，從而激揚學生的個性，進而提高體育教學的有效性。

例如，在引導學生學習《奧林匹克運動》這一課的時候，教師充分利用了互動教學模式。首先，教師充滿激情地對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《奧林匹克運動》。下面，我們一同探討奧林匹克運動的相關內容。”其次，教師與學生就“什么是奧林匹克運動”這一話題進行互動。在互動的過程中，學生結合已有的體育知識以及課外積累，積極地回答了這一問題。再次，體育教師與學生就“奧林匹克運動的宗旨、精神”等內容進行互動交談。總之，互動模式與體育課堂教學的結合不僅提高了體育課堂教學效果，還有效地激揚了學生的個性。

綜上所述，教師在高中體育教學實踐中，通過汲取全新理念，摒棄傳統角色、創設良好情境，營造融洽氛圍、開展互動模式，激揚學生個性等手段，充分地革新了體育教學方法，提高了體育教學的有效性，從而使學生在有限的時間內收獲更多的體育知識，進而使學生擁有更加強健的體魄。

參考文獻：

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[2]吳智.情境教學法在高中體育教學中的應用[J].科學咨詢，2018（06）.