淺談小學數學課堂興趣的培養

雍婷

摘 要：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要內在動機，也是學生學習中最活躍的因素。在小學數學課程的教學過程，學生有了學習數學的興趣，學習積極性會得到大大增加，學習效率也會獲得極大的提升。教師在教學的過程中，一定要重視學生的興趣教學，通過優化教學設計，豐富教學活動，以促進學生對于數學的高質量、高水平學習。

關鍵詞：小學;數學課堂;興趣教學

小學數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，這是數學這一門學科的獨特優勢，同時也成為了學生在在數學學習過程中最為頭疼的一點。而且在傳統數學教學中有很多教師只是注重學生的應試教育，而忽視了對學生學習興趣的培養，使得學生在面對抽象性的數學知識時，感覺難以理解，學習自信心受到打擊，學習興趣下降，這極大的阻礙了學生數學思維的發展，影響了學生的的綜合素養提升。為了有效的解決這一問題，進學生數學綜合能力的提高，以符合新的形勢下對學生數學素養培養的要求，筆者將結合自身的教學心得與體會，對學生數學興趣的有效培養策略進行具體而深入的探究。

一、構建趣味情境，引發學生學習興趣

小學生多以直觀形象認識為主，在數學的課堂教學中，教師要想有效激發學生的學習興趣，培養學生良好的數學學習習慣，必須重視情境創設這一教學方式的運用。教師通過結合教學文本，以及課程的教學目標，適時的創設和諧、愉悅的求知情境，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，讓學生產生強烈的求知欲，可以幫助教師的教學達到事半功倍的效果。

以《位置與方向》的教學為例，教師在開展教學的過程中，可以讓學生聯系自身，以教室的活動為例，讓學生都站起來看一看自己所在的位置。教師可以隨機的指定一個學生為中心，然后引導其他的學生以這一標點為基礎，看一看自己處于這一點的什么位置？什么方向？通過為學生構建現實的問題情境，讓學生感受到學習數學的極大樂趣。又如《圓的周長》這一章節的教學過程中，教師可以出這樣一道題，讓學生進行思考：“一個半徑為二十厘米的圓，它的半徑縮小十厘米后，它的周長會發生怎樣的變化？”，然后以多媒體課件的方式為學生展示原本半徑為二十厘米厘米的圓，然后以動畫運動的方式，讓它的半徑縮小十厘米。通過問題情境的創設再以多媒體技術進行輔助，引導學生自己去觀察發現圓的周長變化，激發學生積極開動腦筋，進行問題的解決。在這一過程中學生情緒高漲，思維潛力得到深層開發，學習興趣也能得到極大的激發。

二、開展動手實踐，激發學生學習興趣

小學教育屬于基礎教育階段，學生對于抽象的符號和概念難以理解，此時教師如果還仍是采用傳統的教學模式，一味地給學生灌輸知識，進行理論概念的單向講解，久而久之，學生長期感受到是被動接受知識，學習注意力分散，學習興趣下降，會極大阻礙學生的學習發展。而反之教師如果能夠主動出擊，以學生為根本，讓學生進行實踐操作，化被動為主動，調動學生的學習好奇心，可以有效地激發學生對于數學學習的興趣。

以《圓的認識》的教學為例，教師可以在教學的導入部分，讓學生用畫筆來操作，讓學生畫出不同半徑的圓，然后將圓分成不同的大小，讓學生進行觀察分析。同時教師也可以給學生提供不同大小的圓的卡片，讓學生通過動手操作擺一擺、畫一畫、剪一剪，教師也可以為學生設置一定的實踐方向，如嘗試操作將圓劃分成八等份、十六等份、三十二等份等，然后和同桌以及前后桌互助探究，找出其中的不同。通過引導學生自主探究操作，讓學生感受到數學的魅力，感受到數學理論知識與實踐操作的聯系，在動手操作的過程中，加深學生的學習體驗，同時也能大大激發學生學習的興趣。

三、聯系生活實際，全面培養學生興趣

在小學數學課堂教學面臨的問題之中，學生對于數學學習產生枯燥乏味的心理，其很大的原因就是因為許多教師在教學的過程中脫離實際。如果教師能夠在課程教學中注重聯系實際運用貼近學生生活的案例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的生活問題息息相關，并能夠通過知識學習來幫助解決一些生活問題，可以極大的調動學生的學習積極性，同時培養學生的數學學習興趣。

如在教學《圓柱與圓錐》的過程中，教師可以引導學生聯系自己的生活實踐，想一想自己在生活中遇到過哪些圓柱體或圓錐體，同時教師也可以為學生展示一些生活中常見的圓柱和圓錐。像是學生喝水用的水杯、學習工具圓珠筆等等，引導學生去發現生活中存在的不學知識，讓學生感受到數學與生活的聯系，可以有效的激發學生對于數學學習的興趣。例如在學習百分數的相關知識時，教師同樣可以為學生展示生活中常用的百分數，像是為學生展示銀行存款利率等，讓學生感受到百分數在生活中的運用。教師重視從學生的生活經驗和已有的知識出發，學生深切的體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值，這對于促進學生的學習興趣激發有著積極而重要的意義。

總而言之，在小學數學的教學過程中，提高學生學習興趣的方法有很多，在具體的教學開展中，教師一定要積極思考，多探索，不斷優化自身的教學設計，調動學生的學習積極性，只有這樣學生才能更好的學好數學。

參考文獻：

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[2]曹旗林.有效課堂 ?重在興趣——小學數學學習興趣培養的策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）：129-130.