翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討

謝科

摘 要：數學這一門學科一直以來都被認為是邏輯性比較嚴密的學科，對該學科的學習可以在一定程度上培養學生們的邏輯思維能力和空間相信能力，尤其是對高中數學的學習，高中數學學科不但注重于對學生們邏輯思維能力的培養，還關注于學生們的學習基礎。在高中數學的教學過程中，老師們如何培養學生們的參與意識是提高當今數學課堂效率的主要解決問題，筆者就根據翻轉課堂在高中數學教學中的進行討論分析，并且提出幾點措施，希望能給以后的數學教學中帶去一定的幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;課堂教學;應用模式

在高中數學教學的整個過程中，因為數學這一門學科所設計的知識點比較嚴密，所以老師們對他教學的時候，要把握一定的教學尺度。就傳統的教學模式而言，老師們在教學的時候往往會把占據整個課堂的主體地位，這樣的教學方法再很大程度上就限制了學生們邏輯思維能力的提高，老師們應該改變傳統的教學模式，把學生們轉換為課堂教學中的主體，讓學生們可以主動吸納所學知識，培養學生們的參與意識，只有這那樣，才能幫助學生提高他們的學習能力。

1制定相關翻轉課堂內容

課程的教學和老師們的教學內容的制定離不開。在上課之前，老師們應該根據課堂內容做一個簡單的課程規劃，對于課程規劃的設計主要是想要在課堂上讓學生們進行一定量的預習。通過讓學生們預習的方法，來確保學生們可以在學習的時候簡單的了解所學的知識，間接的提高學生們的學習積極和上課注意力。此外，老師們在設計相關課程預習案的時候，還要保證設計的難度要盡量適中，注意要在課堂教學的過程中循序漸進，不能在一開始就給學生們布置比較難的教學任務，這樣會在一定程度上打消學生們的學習積極性。在數學教學中，應該讓學生們緊跟老師的步伐，從而提高學習效率，這才是課程預先案的目標。

2翻轉課堂的教學策略

數學課堂因為所涉及的知識比較抽象，所以在一定程度上比較乏味，針對此，老師們可以在講課的時候結合相關的多媒體進行教學，比如說在課堂上課之前為學生們制作微課視頻，而視頻的內容應該和本節課的教學目標進行相關的結合，從而幫助學生們簡單的理解本節課的教學要求。通過播放視頻的模式，來幫助學生們進一步的提高學習注意力和學習積極性，并且在一定程度上還能提高學生們的學習興趣，一旦學生們的學習興趣得到提高，那么對于學生們在以后的數學學習中將會起到很大的推動作用。老師們可以在微課視頻中多多運用動畫和聲音，通過視聽效果的相結合來提高上課的效率，從而確保整個課堂的質量得到一定的保證。

之所以翻轉課堂教學能夠起到重要的推動作用，一方面就是因為翻轉課堂有一個重要的形式，那就是要求學生們形成小組，并進行討論。這樣的教學模式可以促動學生們的學習積極，讓學生們以討論的方式，能使得學生們更好的融入到數學氛圍中去，從而提高學生們的學習能力。另外，學生們可以在交流中提出自己的想法和意見，有利于促進學生們的思想融合和碰撞，而且學生們在交流中提出觀點和看法可以幫助學生們進行全方面的總結，有利于教學目標有效的完成。數學老師們在進行教學設計中還應該對課后的習題進行簡單的布置和考察。就以前的教學模式而言，老師們在上完課后往往對課后習題不夠重視，這就造成了學生們的基礎知識掌握的不夠牢固。因此，老師們應該根據不同的習題進行課下布置和課后檢查，并且，為了可以更好的鞏固學生們的所學知識，老師還應該在課下對不同層次的數學習題進行相關的總結，在布置完相關試題之后，再統計學生們在做題中所反映出來的難點，結合數學教學大綱，對學生們進行詳細的講解，只有學生們對老師布置的課后習題進行不斷的鞏固和復習，才能進一步的理解數學知識內涵。

3翻轉課堂中所涉及的問題

在以前的教學過程中，老師們在整個教學課堂中往往占據到主體地位，這樣的教學模式就會限制到學生們的思維發展和邏輯想象能力，老師如果一昧的在課堂上進行教學，不讓學生們進行互動，會導致學生們在整個課堂學習過程中產生枯燥乏味的現象。除此之外，如果在教學的時候只靠老師進行一方面的講解，那老師就無法觀察到學生們學習狀態和學習態度，極大程度上限制了教學目標的完成，并且還會讓學生們在學習的過程中產生厭煩的心理。針對這類情況，老師們在上課的時候，應該讓學生們把握課堂節奏，把上課的主體地位從老師自己慢慢的過渡到學生們本身，從而加強學生們對數學這一門課程的喜愛程度，讓學生們更加喜歡上數學課，幫助學生們不斷的鞏固課堂所學的知識，把握好上課的節奏，保障上課的上課質量和效率。

4結束語：

翻轉課堂的應用在我國現階段的數學教學模式上，已經取得了不錯的教學效果，對于學生們來說，老師在進行教學的時候不應該只把關注點放在對學生們學習能力的培養上，而應該要求學生們在基礎知識能力的提高上促進他們數學學習能力的提高。

參考文獻：

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