淺析思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

溫錫娣

摘 要：詞匯是英語學習的基礎。只有把英語詞匯學扎實、學牢固，學生才能高效地進行英語閱讀。然而，很多學生在學習英語詞匯的過程中總是出現“記得慢、忘得快、零散化、碎片化”等各種各樣的問題。此時，教師若能把思維導圖引入英語詞匯教學之中，就有利于幫助學生解決這些問題。基于此，本文結合初中英語詞匯教學實踐，從三個方面切入，就思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用進行探究。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學

在新課改不斷推進的背景下，英語詞匯教學的重要性日益凸顯。然而，目前的初中英語詞匯教學存在如下問題：有的學生學習英語詞匯的效率太低、有的學生不能有效歸納英語詞匯。針對這樣的問題，教師可以把思維導圖引入英語詞匯教學之中，引導學生利用思維導圖預習英語詞匯、引導學生利用思維導圖解讀英語詞匯、引導學生利用思維導圖歸納英語詞匯。如此一來，這有利于學生把英語詞匯學扎實，學透徹。基于此，本文結合初中英語詞匯教學實踐，從三個方面切入，就思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用進行探究。

一、利用思維導圖預習英語詞匯，激發學生預習英語詞匯的興趣

一些學生在學習英語詞匯的過程中常常不能跟上教師的講課思路。究其原因，主要有如下幾點：這些學生的英語基礎太薄弱、他們沒有提前對英語詞匯進行預習等等。因此，教師應該鼓勵學生對將要學習的英語詞匯進行預習。然而，由于很多學生對英語詞匯預習不感興趣，所以教師布置的預習任務便被這些學生當成了“耳旁風”。如此一來，有的學生即便是預習了，也沒有獲得實際的預習效果。有的學生甚至都不對英語詞匯進行預習。針對這一問題，教師可以轉變一下思路，對預習形式進行創新，讓學生以思維導圖的方式對英語詞匯進行預習，使學生一邊繪制美麗的思維導圖，一邊預習英語詞匯，從而調動學生預習英語詞匯的興趣。

例如，教師在講授《Is this your pencil？》這一單元的詞匯之前，就可以布置如下預習任務：利用思維導圖對常用文具的英文名稱進行梳理。利用思維導圖整理本單元中的物主代詞。其次，學生利用各種各樣的思維導圖對本單元的詞匯進行預習。等上課時候，教師讓三到五名學生展示他們在預習詞匯的過程中所繪制的思維導圖。有的學生是這樣繪制的：以文具為核心詞，延伸出“pencil、eraser、box”等單詞。有的學生更加別出心裁，為一些英語單詞分別配上了一幅簡筆畫。總之，這樣的方法充分使學生體會到預習英語詞匯的樂趣。

二、利用思維導圖解讀英語詞匯，提高學生學習英語詞匯的效率

教師在英語詞匯教學中會發現如下問題：一些學生花費很長時間才能記住少數的單詞。這無異于老牛拉破車。甚至，有些學生很容易對一些形近意遠的單詞產生混淆。針對這樣的問題，教師可以引入思維導圖的教學方法，指導學生利用思維導圖分析并解讀英語詞匯，從而提高學生學習英語詞匯的效率。

例如，教師對“make”這一單詞進行解讀時候，就可以引導學生繪制一幅思維導圖。首先，教師讓學生以“make”這一單詞為中心詞。其次，讓學生向周圍延伸出“釋義、詞組、用法、例句”等分支。再次，教師引導學生把各個分支補充完整。如此一來，有關“make”這一單詞的相關知識會顯得整齊而不零亂。

三、利用思維導圖復習英語詞匯，培養學生歸納英語詞匯的能力

如果學生在學習的過程中只是一味地記憶新的英語詞匯，不去及時地復習舊的英語詞匯，那么他們就會對已經學習過的英語詞匯產生陌生感。所以，教師應該提醒學生及時復習曾學過的英語詞匯。然而，當學生對英語詞匯進行復習時，教師又發現他們總是進行碎片式、零散化復習，沒有對已學過的英語詞匯產生系統化認識。這樣的復習注定是不全面的。此時，教師可以引導學生利用思維導圖對已學的英語詞匯進行復習，讓學生把有關英語詞匯的知識繪制成有條理、有層次、有美感的框架圖。如此一來，這能有效提高學生歸納英語詞匯的能力。

例如，當學習了《This is my sister.》這一單元的詞匯后，教師就可以讓學生對本單位詞匯進行總結。首先，教師對學生說：“同學們，我們已經學習了《This is my sister.》這一單元的詞匯。你們在復習的過程中，可以利用課余時間把本單元的詞匯繪制成思維導圖。”其次，學生按著教師布置的復習任務進行復習。有的學生會畫出一個“小屋子”的簡筆畫，并寫上“family”這一單詞，而后延伸出“father， mother， sister， brother”等單詞。還有的學生會畫出一個大大的樹狀圖，并把一些家庭成員的英文名稱，如grandfather， grandmother， aunt， uncle， cousin，寫到大樹的葉子上面。還有的學生……總之，這樣的方法可以有效提高學生歸納英語詞匯的能力。

綜上所述，英語詞匯教學是英語教學的重要組成部分。教師在教學中充分發揮了思維導圖的優勢，讓學生借助思維導圖預習英語詞匯、解讀英語詞匯、歸納英語詞匯，從而為學生在學習英語詞匯的過程中點了一盞指路明燈，進而使英語詞匯教學充滿了生命氣息。

參考文獻：

[1]龔曉音.論初中英語詞匯的有效教學策略探究[J].當代教研論叢，2018（12）：102-103.

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