淺析如何有效培養學生對小學數學的興趣

王蓉

摘 要：由于數學學科特殊的性質原因在小學數學教學中，如果不講究方法策略的話就很容易陷入枯燥乏味的教學困境之中，因此小學數學教師應當在組織教學的過程中，注重對學生的學習興趣的培養與提升。這樣才能夠有效提升課堂教學的有效性，也是教師追求的重要教學目標，對此，文章圍繞如何有效培養學生對小學數學的學習興趣展開探究，希望能夠為今后教學實踐提供幫助。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學策略

如果教師不想盡方法使學生在學習過程中產生的高昂的情緒和振奮的智力狀態，只顧著死板地傳授學科知識，這樣的課堂只能使學生產生冷漠乏味的感覺，缺乏情感腦力勞動只會為學生帶來疲倦，這說明了在組織教學活動過程中興趣對于學習的重要性，同時也提醒教師進行學習興趣培養的重要性，因此，小學數學教師要將對學生學習興趣的培養工作重視起來，在實踐教學中有意識的總結合理恰當的教學方法使學生逐漸發自內心的喜歡數學，這樣才能構建真正有效的小學數學課堂。

一、巧妙設計教學情境，引發學生興趣

對學生而言，傳統的為教兒教的教學模式，實質上是非常枯燥無味的小學，數學教師，如果一味地對學生強制灌輸數學知識，很可能造成學生很大程度上的厭學心理，這不利于小學數學高校教學的開展，更不利于學生數學學習興趣的培養，因此，教師要學會創設教學情境來誘發學生的學習興趣，基于學生的認知與思維方式，教師在創設情境的過程中可以把教材中的主要知識點轉換為生動有趣的問題情境，進而有效調動學生主動參與到數學學習活動中來，利于學生興趣的形成。

例如，在“人民幣兌換”一課的教學中，在學生已經理解了錢幣以及小數的意義之后，教師可以根據本課的主題以貼近學生生活的情境為教學手段開展教學，借助多媒體展示有關人民幣兌換的故事情境：小凱遠在美國的姑媽在其生日當天為其寄來了他喜歡的故事書，在閱讀過程中小凱發現書面上表示的是美國的價格，那么，實際上折合成人民幣的價格是多少？通過生動的故事趣味為學生營造生動具體的問題情境，進而將本課的重點知識自然引入課堂并有效引起學生的注意，使學生的思維主動進入到情境之中進行探究，為有效教學提供良好基礎。

二、靈活運用游戲教學，提升學生興趣

游戲教學實質上是一種現代化的教學手段，即提倡在教學活動的開展過程中運用游戲的教學方法實施課堂教學，讓學生在游戲體驗過程中學習知識，結合小學生的學習認知特征，在小學數學過程中運用游戲化的教學模式是非常有必要的，學生對游戲感興趣，自然在游戲過程中也會更加積極配合，而游戲的高效開展就意味著小學數學教學的高效開展。因此，小學數學教師可以將教學內容與游戲有機結合以提升學生的數學學習興趣。

例如，在“找因數”一課的教學中，教師可以首先借助運用小正方形拼湊長方形的方法引導學生感受找因數的感覺和規律，即組織“拼圖游戲”，讓學生以小組為單位用課前準備好的十二個小正方形進行長方形的拼接，開展小組之間的競賽，給學生一定的時間限制，看哪一組的拼湊方案最多，在每組中派出學生代表在班級內展示說明，進而在游戲的基礎上引導尋找因數的方法，為了鍛煉學生的熟練度，教師可以變換數字再一次進行游戲，對表現良好的小組給予一定的獎勵，進而使學生在游戲中掌握找因數的方法。

三、組織小組合作學習，深化學生興趣

由于愛玩是小學學生的天性，所以在學習過程中他們的注意力很難有長期的集中，這就為有效開展小學數學教學活動帶來了一定的阻礙，也不利于對學生數學學習興趣的培養與提升，對此，小學數學教師應當采取科學恰當的策略，幫助學生盡可能的在學習過程中集中注意力，在此基礎之上，潛移默化的培養與提升學生的數學學習興趣。教師可以在課堂中將學生簡單地分為幾個學習小組，當然在這個過程中需要考慮每個學生的基本數學學習水平，使每組都能夠分配到基礎比較好和基礎不好的學生，通過這種手段實現學生與學生之間的相互帶動，發揮合作學習的最佳效果，進而深化學生興趣。

例如，在“組合圖形的面積”一課的教學中，教師可以主要運用組織學生合作進行自主探究的教學模式引導理解計算組合圖形面積計算多種方法，進而逐漸向學生滲透轉化的數學思想，對此，教師可以借助多媒體展示多組組合圖形的圖像，讓每一組學生在合作以自己最快的速度算出圖形的面積，教師要給予學生合格充足的討論思考時間，允許學生爭論，在學生匯報過程中其他組的學生可以對相同的圖形面積計算方法進行補充，鼓勵學生運用所學盡可能多的匯集集體的智慧，激發學生的探究熱情，發現多種計算方法，進而使學生在親身實踐計算中獲得數學轉化思維的實質性訓練。

綜上所述，學生學習興趣的提高是小學數學教學中非常重要的內容，教師一定要提升對其的重視程度，進而研究出適合自己、適合學生的興趣培養方式，努力為提升學生的數學學習能力奠定基礎。

參考文獻：

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