小學道德與法治的有效教學策略簡析

羅定成

摘 要：在素質教育全面開展的今天，為提升小學生們的道德素養，提升小學生們在生活中的道德與法治意識，本文主要從教師注重知行合一、創設生活情境、開展社會活動三方面入手，簡要分析小學道德與法治的有效教學策略。

關鍵詞：小學;道德與法治;知行合一;生活情境;社會活動

小學是學生們接受系統教育的啟蒙階段，也是小學生們身心發展的重要時期，在這一階段我們不僅要做好對小學生們的知識講授，還要注重對學生們德育素質與法制意識的培養，加強道德與法治教育與日常生活的融合，從而加強對小學生們的日常行為規范，為小學生們指明正確的成長方向。就此，本文作者立足實際教學經驗，對小學道德與法治的有效教學策略進行簡要分析如下。

一、教師注重知行合一，在生活中指引學生們養成良好品德

任何學科的專業教師，都是學生們進行學科學習的“領路人”，我們作為小學道德與法治學科的教師也是一樣，在規范學生行為，引導學生們知法、名理的同時，更要在生活和工作中嚴格要求自己，注重知行合一，給學生們做好榜樣，起到正向引領作用，在潛移默化中引導小學生們規范自身的行為，幫助其養成良好的思想道德品格。

例如，在小學道德與法治的教學中“尊重”是學生們必須學會的道德知識，不僅要引導學生們學會尊重自己，更要尊重他人，就此，在日常教學中，我首先就會做到尊重自己的學生，尊重自己身邊每一個人，在與學生交流時不會用命令的口氣去指使學生們干活，即使讓學生們幫忙擦個黑板，我也會對學生們說“請”和“謝謝”，同時學會放下自己的“家長”姿態，在見到自己的學生之后，主動跟他們打招呼，或者及時對學生們的問候給予回應或者微笑，同時也會與自己的同事和領導和平相處，搞好人際關系……在課堂教學中也會注重對良好教學氛圍的創建，讓學生們能夠在愉悅的氛圍中學習相關知識，并讓自己的一言一行來影響學生們的思想發展，幫助學生們養成良好的思想道德品格。

二、善于創設生活情境，在情境中幫助學生們形成法治精神

道德與法治課程通常被學生們認為是一門不重要的學科，加之小學生們缺少學習的自制力與自控力，在道德與法治課堂上容易分心、走神兒，影響課堂教學效率。對此，我們作為教師可以在課堂上嘗試為學生們創設生活情境，挖掘生活中與課本知識內容的連接點，引導學生們在生活情境中學習道德與法治知識，同時還能激發學生們對該門學科的學習興趣，在情境中幫助學生們形成法治精神。

例如，在教學《生活中的法律》這一課時，我首先根據教學大綱要求為學生們講述了法律賦予我們的人身權、財產權、受教育權等權利，引導學生們明確了在生活中需要遵守交通規則、要愛護社會公共財產、保護生活環境等相關義務，引導學生們想一想或者討論一下，我們每天的生活中哪些是和法律息息相關的。然后借助多媒體教學技術，在大屏幕上為學生們出示了一些各種生活場景中人們的違法圖片，引導學生們根據課本內容及教師的講解內容，尋找圖片中的生活違法行為，說出問題的同時還要說出他們應該怎樣做？應該按照哪些法律的要求來規范自身的行為？從而幫助學生們鞏固課上所學，明白什么是法律、生活與法律之間的關系，以及法律對生活的影響及對生活的作用，幫助學生們形成法治意識與法治精神。

三、適度開展社會活動，在實踐中幫助學生們規范行為習慣

所有知識教學和學習的最終目的都是“學以致用”，我們的小學道德與法治課程也不例外，其教學的最終目的，就是使學生們能夠將課上所學轉化成實際運用能力，所以，在取得學校的同意之后，我們要帶領學生們適度開展社會活動，帶領學生們走出教室，借助社會這個“大課堂”來檢驗學生們的課上所學，并規范學生們的行為，幫助學生們養成良好的行為習慣。

例如，在教學完《知法守法，依法維權》這一課之后，在取得家長與學校的同意之后，我帶領學生們走訪了學校周邊的社區居委會、街道辦事處、居委會、派出所等單位，告訴學生們在自身的安全和權益受到侵害時，我們可以尋求這些地方的幫助，并在相關單位負責人的指導下，帶領學生們學習了維護自身權益的法律程序，引導小學生們學會運用法律知識來維護自身的合法權益。同時在派出所的走訪當中，警官們給學生們普及了一些違法犯罪行為、影響公共治安行為等的處罰條例，還給學生們講了一些近年來涉及未成年人違法的惡劣行為及管教政策，給小學生們一些警示作用。從而通過社會實踐，引導小學生們對自己的行為進行反思，并促成小學生們良好行為習慣地養成。

綜上所述，作為新時期的小學道德與法治教師，我們要不斷優化教學方法，來提升小學道德與法治課程教學質量，這不僅是新課程改革發展要求的體現，還能夠引導小學生養成良好的品德，幫助其形成法治精神，不斷規范小學生們的日常行為，幫助小學生們樹立正確的人生觀和價值觀，使小學生們學會做人，學會做好人。

參考文獻：

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[2]蘇東明.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017，（22）：19-19.