小學數學教學中學生興趣的培養策略

劉凡玲

摘 要：數學學科的邏輯性較強，學生在進行學習的過程中有時會因理解起來困難而逐漸失去對數學學科學習的興趣。小學階段的學生雖然對事物都會懷有興趣，但是大多數教師在課堂中都沒有注重好對學生興趣的培養，因此學生的興趣也在這個過程中逐漸減少。教師想要獲得高效課堂，就必須讓學生保持好對數學學習的興趣，課堂中需要采取科學的教學方法，讓學生在課堂中進行快樂學習與思考。那么，教師如何采取教學方法才能讓學生在課堂中留住學習的好奇心呢？筆者根據多年教學經驗，對教學方法提出一些見解。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;構建和諧關系;課堂鼓勵學生;豐富教學方式

教師在進行講解知識中需要注意學生的情況，一節課中學生不能夠完全保持注意力進行聽課，學生對于學習的興趣不是與生俱來的，教師需要在課堂中對學生進行情感上的引導，讓學生真正意識到數學的重要性讓其愿意進行學習知識。興趣對于小學階段的學生來說是重要的引導者，是幫助學生進行更好學習知識的重要因素，興趣的培養并不是一時的，當然讓學生保持好興趣仍舊需要教師下一番苦功夫。

一、構建和諧師生關系

課堂中教師給予學生更多主動參與的機會能夠激起學生的參與動力，在傳統的教學模式中，教師在課堂中往往處于一個主體地位，這會給學生一種壓迫感，在課堂中不敢去發表自己的意見，影響課堂氛圍的調動。當教師與學生之間的這種關系逐漸演變會造成學生厭惡數學教師，在課堂中故意不聽課等不好情緒，這些都會影響學生在課堂中的聽課情況。教師需要讓學生感受到他們才是課堂的主體，引導學生積極參與其中。課堂中可以運用合理的教學語言，讓學生感受到課堂學習的樂趣，在課堂中構建和諧的師生關系。

例如，在教授“認識物體和圖形”這一小節時，教師可以在課堂講課之前問學生都認識什么圖形呢，然后讓學生進行回答，檢測學生的認知情況，讓學生在課堂中保持注意力集中的狀態。教師可以讓學生打開課本，對課本中給出的圖形進行辨認。學生在學習完課本中的知識后，教師可以先讓學生進行思考一下教室中都有什么圖形，然后開始對學生進行提問，回答正確的學生會獲得獎勵。這時學生的積極性會被帶動起來，學生就會比較積極地進行舉手回答問題，課堂氛圍被帶動起來。

二、課堂教學鼓勵學生

學生的性格不同，對學生學習知識的影響也是不同的。小學階段的學生比較敏感，學生在學習時如果有哪些地方表現的不太好，就會產生自卑心理，從而在課堂中會表現得沒有參與感，不敢積極進行發言，這樣會影響學生對數學知識學習的興趣，造成課堂教學效果不好。課堂中，教師需要多表揚學生，保護學生幼小的心靈，鼓勵學生進行積極探索知識，幫助學生重新找回學習數學的樂趣，能夠增加學習數學知識的探索興趣。

例如，在教授“認識人民幣”這一課時，教師在備課的過程中準備一些人民幣，以便于在課堂中讓學生進行學習。課堂講課之前，教師問學生都見過多少種人民幣呢？學生認得的人民幣可能會比較少，教師拿出課前準備的人民幣，讓學生進行猜測都是多大幣值的，這樣可以激起學生的好奇心，并積極猜測，學生不論猜出的結果是怎樣的，都要對學生進行鼓勵，學生在受到表揚之后，會更加積極地參與到課堂中。學生在學習之后，教師開始讓學生做課后習題，對課堂中學習知識進行應用。

三、豐富課堂教學方式

數學課堂應該是積極活躍的，單一的課堂教學方法無法滿足學生的學習需求，長時間容易讓學生覺得課堂枯燥，從而不愿意進行認真聽課。處于小學階段的學生年齡都比較小，所以，小學教師在進行講解課堂知識的過程中，可以適當根據課堂教學內容加入一些與教學相關的簡單的游戲形式進行知識教學，這樣可以幫助學生緩解長時間集中注意力的壓力，將學生的注意力放在游戲中。當然，教師也可以借助多媒體，豐富課堂教學內容。

例如，在教授“圖形與變換”這一小節時，教師可以在備課的過程中利用多媒體進行輔助教學。教師先給學生講解圖形與變換的相關概念，學生在明確好是什么意思之后，教師讓學生進行觀看多媒體，圖片中呈現出來了不同的圖形，并通過旋轉或者是平移，變換出了不同的形狀，多媒體具有直觀性，學生能夠通過多媒體對圖形變換的過程能夠有一個清晰的理解，學生能夠在多媒體的引導下進行較長時間的學習。

總而言之，課堂中想要讓課堂氛圍活躍起來，讓學生能夠更為積極主動地投入到知識學習中去，就需要讓教師轉變教學理念樹立正確的意識，課堂教學中以學生為主體，教師需要采取更多樣的方式進行課堂教學，這樣才可以使學生的學習興趣逐漸提升，使得課堂教學效果能夠變得更好。每個班級的學生各有特點，教師需要根據班級學生的特點進行改善課堂教學方法，讓學生在課堂中能夠快樂地在數學的海洋中遨游。

參考文獻：

[1]李霞.論小學數學學習興趣的培養[J].科教導刊（上旬刊），2015（03）.

[2]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇，2013（07）.