小學語文寫作教學策略之我見

孔俊威

摘 要：在小學語文的教學中，作文一直都是語文教學中的重要內容，其不僅能夠鍛煉學生們的語言表達能力，還能檢驗學生們對語文知識的綜合運用能力。以下本文主要從創設情境、積累生活、豐富閱讀三方面入手，簡要分析小學語文寫作教學的策略。

關鍵詞：小學;語文;寫作;教學策略

在我國新課程改革不斷推進的大環境下，對小學教育及小學教師都提出了新的和越來越高的要求，在小學語文寫作教學中也是一樣，我們作為教師要幫助學生們改變作文內容死板、缺乏創意的寫作狀態，從優化教學方法入手，提升教學效率的同時，激發學生們的作文寫作興趣與寫作靈感，助力學生們語文寫作能力地提升。本文作者立足實際小學語文教學經驗，對小學語文寫作教學發表一些見解如下，供各位同仁參考、交流。

一、創設情境，提升學生寫作興趣

“興趣是最好的老師”這句話更加適用于小學生，因為小學生年齡小，各方面發育還不成熟，做事情更是容易隨著自己的性子來，不愿意做、也做不好自己不感興趣的事。所以，在新課程改革的要求下，我們作為教師就要立足小學生們的喜好，幫助小學生們創設寫作情境，以強化小學生們的寫作體驗，吸引其注意力的同時，還能激發學生們對寫作的興趣，進而使其能夠主動進行寫作。

例如，在五年級的一堂以《我的心愛之物》為主題的習作課上，我給學生們帶來的我的“心愛之物”——鬧鐘，并給學生們講述了我與鬧鐘之間的故事：這是一個舊舊的鬧鐘，從小學的時候就陪伴著我，最開始的時候我沒有對它很珍惜，甚至覺得鬧鐘天天響有點煩，但有一天晚上我睡得特別晚，要不是早上鬧鐘及時響了把我叫醒，上學肯定會遲到，于是我特別感謝這個小鬧鐘，并把它保留至今，時刻提醒我做事不要拖拉，按時完成自己應做的事。講完之后我引導學生們回想了自己的心愛之物，并組織學生們玩了一個“你來比劃我來猜”的小游戲，以同桌為單位，讓學生們將自己的“心愛之物”比劃出來，讓同學來猜，課堂氛圍特別高漲，充分激發了學生們的寫作興趣，最后學生們寫起作文來也是又快又好。

二、積累生活，增加學生寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，在寫作的過程中小學生們最怕出現的問題就是“沒有事情可寫”，同時也是小學生們經常出現的問題，從而導致寫作時間長、內容空洞、沒有真情實感。對此，我們在日常教學中就要引導小學生們去觀察生活，并善于記錄生活，學習做生活中的有心人，增加寫作素材的同時，使學生們在寫作中真正做到有事可寫、有情可表。

對于生活的積累，我們可以讓學生們以寫日記的形式來完成，每天記錄自己身邊發生的，自己認為有意思或者有意義的事情，例如，上學路上看到家附近的公園建好了，校園里的迎春花開了，老師上了一節有意思的課，自己在考試中取得了進步受到了表揚，亦或者是自己與同學之間的打鬧、產生的摩擦，甚至是自己晚上做的一個奇特的、有意思的夢，爸爸/媽媽講了一個鄰里之間的小故事，等等。為了監督學生們的日記完成情況，我們作為教師要不定期的抽查學生們的日記，并且與學生們分享自己的日記，在潛移默化中幫助學生們養成記錄生活的良好習慣，豐富學生們的寫作素材，進而在寫作的過程中做到心中有數、下筆有神。

三、豐富閱讀，提升學生寫作水平

俗話說“讀寫不分家”，在作文寫作方面，小學生們容易產生差距的原因除了寫作技巧和寫作方法，最主要的就是學生們的語文知識“容量”，所以，作為教師，我們在教學中要引導小學生們增加閱讀量，在閱讀中學習作者們的寫作手法，感悟作者們的思想情感，并借助閱讀來豐富小學生們的知識視野，在不斷的積累中提升學生們的作文寫作水平與寫作內涵。

例如，我執教的五年級學生，他們在作文寫作中已經初步形成了自己的寫作風格，作為教師我們更多要做的就是幫助學生們進行內涵提升，于是每天我都會給學生們安排閱讀作業，并且給學生們推薦適合這一年齡段的閱讀書籍：冰心的《三寄小讀者》、高爾基的《童年》、湯米狄波拉的《阿利的紅斗篷》，或者科普類的《海底兩萬里》《昆蟲記》等，在豐富小學生們閱讀知識面的同時，為小學生們指明閱讀方向。還鼓勵學生們將閱讀體會寫到日記里，記錄自己閱讀情感的同時，方便及時翻看、回憶，回想自己在閱讀中的感想，在學習名人大家的寫作技巧、修辭手法的同時，還有利于不斷提升學生們的思想內涵與文學素養，使學生們寫出來的作文有思想、有水平、有質量。

綜上所述，小學作文不僅是小學生們語文學習中的重點，一直以來也是我們小學語文教師在教學中的重中之重。所以，作為新時期、新階段的小學語文教師，我們要不斷學習，不斷提升自己，并想方設法地提升小學生們的語文寫作興趣，使學生們學會積累寫作素材，最終促成學生們寫作水平與寫作能力地提升，并實現整體語文成績地提升，為不久之后的小升初考試“增磚加瓦”！

參考文獻：

[1]閆智.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].藝術科技，2019，（7）：243-244.

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