淺談多媒體在高中生物教學中的應用

姜濤

摘 要：自從多媒體教學工具普及于高中生物課堂后，很多教師都將其視為促進教學的有力武器。在日常教學中，教師應基于實踐積極探索和總結多媒體工具的應用之道，以期最大限度地提升教學效果。本文簡要探討了多媒體工具在高中生物教學中的三點具體應用，分別是創設課堂情境，促進學生學習效果;模擬演示動態或抽象過程，突破知識重難點;化解課時矛盾，增進課時效果。

關鍵詞：高中生物;多媒體;應用;個人心得

自從多媒體教學工具普及于高中生物課堂后，很多教師都將其視為促進教學的有力武器，但也有部分教學囿于傳統的教學觀念和教學手段，不善于應用多媒體工具，以至于難以充分發揮其功效和價值。以下結合筆者的教學實踐體會就多媒體在高中生物教學中的應用談一些個人見解，希望對一線教師有所助益。

一、創設課堂情境，促進學生學習效果

多媒體工具集文字、圖片、聲音、動畫多種信息和呈現形式于一體，利用它來傳達知識，不僅易于引發學生的興趣，而且為學生提供多感官接受信息的空間，從而促進學生更好地掌握知識。特別是多媒體的直觀演示和播放功能，非常適合創設具體生動的直觀畫面情境，從而有效促進學生的學習效果。比如在學習“DNA是主要的遺傳物質”時，可以借助多媒體展示多莉羊的性狀及其培育過程，學生通過這樣的畫面情境會直觀地觀察到多莉羊的性狀和提供細胞核的母本完全相同，在此基礎上教師可提出問題引導學生思考：為什么會出現這樣的現象？（因為細胞核內有染色體）;染色體主要組成成分是什么？（蛋白質與DNA）;基于多莉羊的例子猜測，蛋白質與DNA哪一個是遺傳物質？怎樣設置實驗來加以驗證？這樣，基于一個具體的典型案例情境設置一些指引性較強的問題，引導學生一步步思考，最終引出驗證DNA是主要遺傳物質的經典實驗。再如在學習生態系統時，由于生態系統這一概念帶有一定的抽象性，學生雖然能理解課本上給出的定義，但未必能切實地把握，這時如果利用多媒體創設畫面直觀情境，呈現一個具體的生態系統作為學生把握這一概念的輔助，就比較容易取得理想的效果，同時也會使學生留下深刻印象。通過這個簡單例子不難看出，利用多媒體創設直觀的畫面情境可以幫助學生更好地掌握知識，提升課堂學習效果。

二、模擬演示動態或抽象過程，突破知識重難點

高中生物很多知識具有較強的理論性和抽象性，特別是對于一些較為抽象復雜的生物狀態或生物過程來說，一些學生往往習慣于靜態分析，對于其動態性則把握不到位，這種情況下就可以借助多媒體技術加以動態而形象的模擬演示，同時輔助以具體詳細的講解，使學生在直觀清晰地觀察過程中加以深度思考，從而更好其掌握相關的生物概念或規律。比如關于基因的轉錄和表達，教材上雖然有相關過程的圖片，但由于是靜止的，很多學生并不能輕易地在腦海中想象出相關的動態過程，這就在一定程度上對學生切實掌握知識造成不利影響。這種情況下，就可利用flash課件呈現基因轉錄和翻譯的動態過程，讓學生直觀而清晰地看到轉錄時DNA作為模板的解旋、四種核糖核苷酸進入細胞核連接成單鏈RNA，以及合成完成后RNA穿出核孔進入細胞質。這樣一段形象而生動的動畫無疑要勝過教師的口頭講解，學生在看過之后就會很容易理解相關知識并留下深刻印象。類似的，其他諸如細胞增殖、有絲分裂、植物細胞壁的失水與吸水，甚至植物的光合作用等無法或很難直接觀察到的生物現象或過程，都可借助多媒體工具制成想象的動畫，讓學生一目了然，這樣既能促進學生對知識的理解和掌握，又能在一定程度上提高授課效率。

三、化解課時矛盾，增進課時效果

高中生物知識內容眾多，課時安排上通常比較緊張，特別是在高三復習階段尤為如此。而應用多媒體可大大提升教學效率和效果，從而有效化解課時矛盾，增進課時效果。教學實踐早已證明，多媒體教學的效率要比傳統方式下的教學高出甚多，這一優勢決定了應用多媒體教學可以在很大程度上加快教學進度，從而節省出寶貴的教學時間，從而給予教師靈活安排教學規劃，充分利用課時價值的有利空間。同時，多媒體教學還能夠使理論教學和實踐教學有機而靈活地融合在一起，學生在多媒體課堂中，既能更好地掌握必備的理論知識，又能隨時學習一些實踐操作技能，理論實踐有機融合，省時高效，大大有利于提升學習效果，緩解課時矛盾。此外值得一提的是，在多媒體教學環境下，備課組和教研組人員可以通過制作課件加強聯系，促進交流，不僅有助于個人和整體教研教學水平的提升，也有利于執教人員更為深入細致地鉆研教材和大綱，從而吃透教材，促進教學質量的提升。

如上所述，本文簡要探討了多媒體工具在高中生物教學中的三點具體應用，分別是創設課堂情境，促進學生學習效果;模擬演示動態或抽象過程，突破知識重難點;化解課時矛盾，增進課時效果。在日常教學中，教師應基于實踐積極探索和總結多媒體工具的應用之道，以期最大限度地提升教學效果。

參考文獻：

[1]魯菲. 高中生物多媒體教學中的有效性探討[J]. 2016（8）：64-64.

[2]羅堅. 高中生物多媒體教學中的有效性探討[J]. 新校園（中旬）， 2016（9）：146-146.