對學前教育游戲化教學的實踐

郭建霞

【摘? 要】? 隨著教育的不斷改革與深化，人們對教育的認知也有了巨大的改變，學前教育逐漸成為人們關注的重點。以往的學前教育以帶幼兒玩鬧為主，但是在幼小銜接階段卻總是出現幼兒難以適應小學教育的情況，使得幼兒逐漸對學習失去興趣，這對幼兒未來的發展是極其不利的。游戲化教學是西方國家學前教育廣泛運用的一種教學方法，目的是讓幼兒在玩樂中學會知識，符合幼兒的性格特征。因此，我國幼兒教師也應該積極思考將游戲化教學與學前教育相融合的實踐策略，幫助幼兒從小養成良好的學習習慣，為幼兒未來的發展奠定基礎。

【關鍵詞】? 學前教育;游戲化;實踐方法

學前階段的幼兒自主意識弱，對教師和家長有一種依賴感，同時又貪玩好動，自控能力差，需要依靠興趣才能將教師的話記在心里，對于這個階段的幼兒如果采取灌輸性質的教學方法，效果必然欠佳。游戲化教學就很符合學前兒童的心理特征。幼兒喜歡做游戲，這是他們的天性，讓幼兒在游戲中學習比把他們桎梏在座位上聽教師講課效果要好得多。但不是所有游戲都有實際意義，幼兒教師需要結合幼兒的特點與認知能力，精心地設計適合幼兒學習的游戲。

一、開展益智類游戲，引導幼兒主動思考

游戲的種類有許多，有的游戲就是讓幼兒感到快樂，除此之外沒有什么教學意義。因此，教師要明白游戲化教學策略是以游戲作為教育的表現形式，真正的目的是讓幼兒掌握知識，養成良好的學習習慣。教師在選擇或者設計游戲時要時刻記住游戲化教學策略的真正內涵，積極開展益智類的游戲，引導幼兒主動思考，讓幼兒自己動手實踐，教師在適當的時機予以指導。如開展分類游戲，教師可以事先準備一些水果、蔬菜或生活用品，也可以以卡片的形式替代這些事物，然后讓幼兒獨立對面前的物品進行分類。這種分類游戲操作十分簡單，幼兒在分類的過程中對事物的性質也有了一個簡單的了解。教師在此過程中要仔細觀察，發現幼兒分類時存在的一些問題。教師也可以組織幼兒進行拼圖游戲。拼圖是世界公認的益智類玩具，幼兒也喜歡色彩鮮艷的拼圖。開展拼圖益智游戲可以訓練幼兒的注意力，幼兒在拼圖時為了能夠把圖拼完整會主動將注意力集中在拼圖上，而且幼兒要想將圖拼出來需要從顏色、形狀這幾個方面綜合思考，展開聯想，才能逐漸確定每塊拼圖的正確位置，從而鍛煉其想象與聯想能力。同時，幼兒在屢次出錯后可能會產生挫敗感，教師在這個時候要積極鼓勵幼兒，從肯定的角度去評價幼兒的拼圖成果，并表示相信幼兒只要再努力幾次一定能夠完成拼圖任務。教師在選擇開展拼圖時要充分考慮到幼兒的特點，不要選擇難度過大的拼圖，要懂得循序漸進，先讓幼兒獨立拼出顏色差異明顯的簡單的小拼圖，再從顏色差異大的大拼圖到顏色差異小的小拼圖到顏色差異小的大拼圖，逐漸加大難度，給幼兒一個心理接受過程，充分發揮拼圖的作用。

二、結合教材內容設計游戲，幫助幼兒學習知識

教材是教師進行教學的重要依據，幼兒教師進行游戲化教學的目的就是讓幼兒更好地掌握知識。其中主要就是教材中的知識，若游戲與教材知識相脫離，那么幼兒在整個游戲過程中就只知道玩鬧，浪費課堂教學時間，影響幼兒的學習進度與聽課效率。因此，游戲的設計要與教材相結合，將知識與游戲環節融合，使幼兒在玩游戲的過程中不自覺地掌握教材中的知識內容，學會靈活運用知識，有效激發幼兒對學習的興趣。

如，在識字學習時，由于認知水平有限，一般每節識字課幼兒只需要認識六個字即可。教師在課下要充分研究教材中這六個字的特征，在課上帶領幼兒認識生字，然后設計開展“大風吹”游戲。所謂“大風吹”游戲就是指教師將學過的六個生字的卡片依次排列，引導幼兒讀一遍，然后讓幼兒閉上眼睛，教師一邊說“大風吹、大風吹、吹走幾個字寶寶”，一邊調換卡片的位置，再隨機說一個生字的讀音讓幼兒根據讀音找出相應的生字卡片。幼兒在這個過程中既能感受到做游戲的快樂，也能加深對所學生字的印象。又如，在教學數字的減法計算時，教師可以利用幼兒進行游戲設計，讓幼兒充當數字，引導幼兒理解減法是總數里去掉一部分，然后隨便寫一個式子6-1=5，讓六個幼兒上到講臺前代替數字6，教師再從中選取一名幼兒，告訴其他幼兒這是減一，讓幼兒數一數臺上還有幾名幼兒，并得出答案。這個游戲可以使幼兒集中注意力聽教師講授知識，將問題簡單化，進而提高幼兒的認知能力，訓練幼兒對數字的敏感度。

三、將競賽活動與游戲相結合，培養幼兒規則與競爭意識

幼兒天生就有一種好勝心，希望得到教師與家長的認可。結合幼兒這一心理特點，教師可以將競賽活動與游戲相結合，培養幼兒的規則意識與競爭意識，激發幼兒的學習動力，調動幼兒參加游戲活動的積極性。如，在教幼兒認識數字后，教師可以將幼兒兩人一組進行分組，進行猜數游戲比賽。由教師隨機給數，每組幼兒一個負責比劃數字，一個負責猜數字，規定時間一分鐘，哪組猜對的數字最多就獲勝，教師可給予他們零食、玩具之類的小獎勵。在競賽游戲開始前，教師要明確告訴幼兒只能用肢體動作進行比劃，不可以張口說話，如果比劃的幼兒不認識這個數字可以跳過進行下一個數字的猜測。其他等待的小組要保持安靜，不可以擾亂做游戲的幼兒，對于違反規則的幼兒要扣分、扣小紅花或者取消比賽成績。競賽游戲既能鍛煉幼兒的反應能力，又能鍛煉幼兒的肢體表達能力。通過獎勵能使幼兒更積極地參加比賽，形成競爭意識;懲罰也能讓幼兒理解遵守規則的重要性，為日后保證幼兒遵守社會規則奠定基礎。

四、結合多媒體技術，營造游戲化氛圍

多媒體在學前教育階段的教學中都發揮著巨大的作用。對于幼兒來說，具備豐富的畫面與聲音的知識才能激發他們的學習興趣。因此，幼兒教師要充分結合多媒體技術，營造游戲化氛圍，使得幼兒主動參與到游戲環節之中，在游戲中不斷發散思維，提高綜合能力。如，學前教育要培養幼兒的觀察能力，引導幼兒養成仔細認真的習慣。教師可以結合多媒體技術設計“找不同”的游戲，教師可上網找一些大體相同卻又有部分不同的兩幅圖片，通過投影儀呈現在大屏幕上，引導幼兒通過仔細觀察后舉手回答兩幅圖片的不同之處，然后對找出不同之處最多的幼兒予以獎勵。此游戲能夠有效鍛煉幼兒仔細觀察事物的能力。

五、設計多人合作游戲，培養幼兒合作意識

每一個學段的幼兒都處于集體生活之中，幼兒的合作意識對未來的發展至關重要，因此教師要從小就培養幼兒的集體意識與合作意識。幼兒教師可以設計多人合作游戲來培養幼兒的合作意識，如，拼圖游戲的合作版本。幼師可以加大拼圖的難度，選擇顏色相近的小幅拼圖，將幼兒分成合適的小組，讓幼兒在規定的時間內與其他幼兒一起合作完成拼圖。

綜上所述，游戲化教學方法運用得當能夠幫助幼兒更好地掌握基礎知識，使幼兒在玩游戲的過程中主動思考，拓展思維，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒培養良好的學習習慣。因此，無論是教師還是家長都應該轉變傳統教育觀念，將游戲化教學方法進行到底。教師應結合教材內容設計益智類游戲，引導幼兒動腦思考，設計多人游戲，也可以將競賽與游戲結合，使幼兒在游戲中形成規則意識、競爭意識、合作意識。教師還要在進行游戲的過程中結合多媒體技術，營造活潑的游戲氛圍，使幼兒積極主動地參與到教師設計的游戲之中。

【參考文獻】

[1]趙麗君.幼兒游戲化教學策略實踐研究[J].學周刊，2020（08）：181-182.

[2]王波.學前教育游戲化教學策略實踐分析[J].求知導刊，2015（06）：116.