農村小學教師專業發展策略

曹洋洋

摘要：小學教育是我國教育體系中的基礎教育階段，教師的專業發展水平直接影響著教育事業的發展。其中在我國的小學教師隊伍建設中，農村小學教師就占有絕大比例，農村小學教師在一些客觀因素的影響下使得自己的專業發展水平受到了很大的影響，嚴重影響了農村中小學的教學質量。本文針對農村小學教師專業發展的困境進行具體的分析，并且提出了相應的解決措施。

關鍵詞：農村小學教師;專業發展;影響因素;策略

教育事業一直以來是一個國家得以生存和發展的重要前提，隨著我國教育事業的不斷改革，相關教育者對教育行業的發展也提出了更高的要求。教師專業化也逐漸成為各個教育階段中教師的普遍追求，在教學活動的開展中，教師的專業化水平直接決定了教學質量的好壞，決定著整體教學水平的高低。農村教育作為我國基礎教育中的重要組成部分，同時也是教育體系中最薄弱的存在，如何提高農村教師隊伍的整體專業水平，是現階段我國教育事業應重點考慮的問題。

農村小學教師專業發展分析

在我國教育事業不斷改革的背景下，教師專業化發展水平成為了教育事業開展的重要前提。對于教育體系中較為薄弱的農村教育來說，在小學教師隊伍建設的過程中逐漸出現很多問題，這些問題的出現嚴重影響了農村小學教師專業發展的水平。其中制約農村小學教師專業發展的因素主要有以下兩個方面：一是相關制度的不完善。在新課改的背景影響下，教育部門越來越強調學生的全面發展，這就要求教師在具體的教學活動中將自己的教學內容設計的更加多元化。但是對于農村地區的學校來說，學校的相關負責人在對教師相關教育理念的培訓上并沒有引起足夠重視，雖然他們也提出了從德、能、勤、績等多方面來評價教師的教學活動，但是在實際的開展中仍然是以學生成績為主要標準，在這樣的影響下使得教師的教育理念得不到及時的更新，嚴重抑制了教師的創造性和專業發展的積極性;另一方面就是教學實踐的條件差，很難給教師的教學課堂提供有效的物質保障。農村小學和城市小學相比，由于地理因素的影響，導致即使是處于互聯網發展普及的時代，有的農村小學也依然是一臺電腦都沒有，教師僅僅是通過一本教材、一個黑板、一根粉筆、一張嘴的方式來開展自己的教學，這導致教師的教學資源嚴重缺乏，對教師的專業發展也起到一定的抑制作用。

農村小學教師專業發展策略

豐富教研活動，促進專業發展 學校是教師教學活動開展和專業知識學習的主要場所，在農村小學教師專業發展的過程中，學校應利用一切可利用的資源來為教師提供動力。學校領導者應該清楚地明白教師專業發展不僅僅是教師個人的事情，在教師發展的過程中，學校的肯定與支持對教師來說有著很大的積極作用。在新課改的背景下，學校通過多組織一些學習和培訓活動來促進教師的專業水平發展。首先為了保證每位教師都擁有同等的學習機會，學校相關負責人可以通過定期聘請專業學者的形式，讓教師有機會和專家學者進行對話，在專家學者的教導下不斷地創新自己的教育理念，在和學者的交談中得到有效的幫助，從而促進教師專業水平的發展。此外學校還應該鼓勵教師積極開展教學研討，讓每一位教師在一種民主、平等的研討氛圍中進行有效交流，通過團隊互助的方式解決自己在教學中遇到的困惑、矛盾。同時通過對其他優秀教師教學方法的觀摩來學習其教學中的優點。此外需要注意的是在活動開展的過程中應注意與學生之間的溝通交流，新課標強調教學活動的設計要突出學生學習主體的地位，所以只有從學生出發開展相關交流活動，才能真正提高學生的學習效率，使教師的專業水平得到有效提高。

營造良好環境，促進教師專業發展 一直以來環境的好壞會直接影響人的發展，對于學生來說，良好的學習環境可以激發學生學習興趣，使學習效率更加高效;對于教師來說同樣如此，良好的工作環境可以幫助教師樹立教學自信，讓教師更加積極的開展教學工作，促進專業水平的發展。在教師專業發展的過程中，學校應努力做好物質方面的保障，通過提供豐富的教學資源促進教師能力的提升。對于農村地區的學校來說，由于資金有限不能一次性購入大量的圖書用品，那么學校可以通過每年適當的購入來豐富教師的教學需求。此外隨著我國信息技術的不斷發展，網絡技術是未來發展的潮流，對于農村小學來說經費有限，即使不能做到每個班級都配備多媒體，但還是需要不斷普及教師和學生這一方面的知識，學校要定期組織教師進行現代技術的學習，讓教師時刻掌握著教育事業的變革，讓學生了解教育未來發展的方向。通過不斷地優化教育環境，達到推動農村小學教師專業發展的目的。

結束語

在我國教育事業不斷發展的背景下，教師的專業發展問題成為了教育者普遍關注的重點。只有教師具有較高的專業發展水平，才能保證學生在素質教育理念下得到全面發展，才能使課堂教學質量得到相應的保證。所以說教師個人的發展水平關系著整個教育事業的發展，在農村基礎教育的實施中，通過內因和外因的有效結合來達到進教師隊伍發展的目的。

（作者單位：紹興文理學院）