小學高年級作文中思維導圖的運用

李金瑛

摘 要：當前小學《義務教育語文課程標準》提出了小學階段的學生要通過寫作訓練，積極提升學生運用語言的表達能力，幫助學生重新認識自我和認識世界。積極鍛煉學生的寫作思維，只有在思維導圖的應用下通過寫作思維的訓練，才能在“思維導圖”的較強邏輯性、發散性和直觀性優勢作用下，切實指導學生完成作文修改、豐富素材、布局謀篇以及加深立意，從整體上幫助學生提升作文水平。

關鍵詞：小學語文;高年級作文;思維導圖;運用策略

所謂的思維導圖本身就是一種可視化的思維工具，在思維導圖的應用中主要以核心詞匯為中心，運用詞匯將各個層級的結構圖繪制出來，這樣便能充分的幫助學生理解、記憶和梳理相關的寫作知識，又能幫助學生在思維的過程中深刻表達自身的情感。雖然小學高年級的學生已經具備了一定的思維能力，但是在具體的作文中仍然存在泛泛而談、內容偏題、無話可說甚至是思路混亂等問題，在思維導圖的教學中不僅可以積極促進學生思維能力和寫作能力的提升，更能幫助學生大幅度提升作文的質量。

一、積極運用思維導圖指導學生完成立意和審題

寫作的關鍵便是確定審題主旨，只有經過科學的素材選擇和謀篇布局才能僅僅圍繞文章積極展現作文的主旨，通過審核作文中的“題眼”才能積極入手作文的關鍵及核心。在小學高年級語文作文教學中，語文教師首先要積極將作文的“題眼”作為思維導圖的核心詞匯，然后帶領學生從多個角度挖掘作文題目的含義。從而使得學生能夠在作文中深刻表達自身的真實情感。例如小學高年級寫作教學中以“我的心愛之物”為作文題，在思維導圖的教學作用下引領學生寫出一篇優質的作文。首先在構建思維導圖時要以“物”為題眼展開思維發散訓練，給學生們留有充足的思考空間，“物”可以是學生們的綠植、小汽車玩具、毛絨玩具，也可以是存錢罐、手表等生活物品，教師可以通過多媒體軟件為學生勾畫思維導圖，學生在教師的啟發下寫作思路會變得豁然開朗。

二、勾畫思維導圖并積極構建作文框架

所謂的作文框架就是要積極做好作文的謀篇布局，例如確定作文的寫作內容，分清作文內容的主次關系，具體需要完成哪幾個段落，如何布置作文的結尾和開篇。在具體的作文教學實踐中小學語文教師可以運用思維導圖展開相應的直觀教學，在思維導圖的開始找到核心詞匯內容，然后向四周發散和擴展出一、二級分支，隨著分支的逐步確定學生便會在頭腦中清晰地搭建出作文的寫作框架。以小學高年級作文教學“介紹一種事物”為例，教師可以根據介紹不同的事物來構建不同的思維導圖，例如很多學生愛吃“櫻桃”，這樣語文教師就可以圍繞“櫻桃”展開介紹和作圖，設置中心詞匯“櫻桃”，然后確定思維導圖的第一級分支，具體要包括櫻桃的口感、生長過程、外形和、產地以及食用價值和方法，隨后在思維導圖中積極確定二級分支機構，例如生長過程包括三、四、五和六月，外形包括樹干、果實和枝葉，口感包括偏甜和偏酸等。經過思維導圖的梳理學生會對作文框架產生清晰的印象，然后順利投入寫作訓練。

三、構建思維導圖拓寬寫作素材

當前的小學生作文缺少豐富的寫作素材，因此很多學生的作文缺少血肉感的現象十分普遍，也因此令小學語文教師非常頭痛，只有不斷提升學生多角度思維習慣和能力，對同一事物擁有豐富的聯想特征，才能在思維導圖的構建中不斷提升學生的發散思維能力，最終讓學生的作文由僅有主干到變得枝繁葉茂。例如以“筆尖流出的故事”作文教學為例，通過思維導圖向學生展示出中心詞匯后，在一級級構建相應的思維導圖分支后，以個性人物為例可以構建一級分支：人物描寫、典型事例和人物特點，為了讓人物形象變得豐富多彩，可以繼續搭建思維導圖的二級分支，例如性格二級分支可以包括一個人的愛好、習慣、品質等。典型事例描寫可以包含心理描寫、語言描寫、動作描寫和外貌描寫，經過思導圖梳理后學生的作文素材便得到了極大地拓展，作文內容的豐富性也會得到較大的提升。

四、寫作完成后運用思維導圖積極做好作文的修改

利用思維導圖的構建可以完成寫作的檢驗，例如可以檢查作文結構是否清晰、布局是否合理以及作文主題是否跑題，學生之間可以做好思維導圖后互換，在互換思維導圖后一邊閱讀相應的作文，然后一邊對照成型的思維導圖做好作文的修改工作。在這一過程中要積極引導學生做好作文修改的額思維轉變，由原來的“要我改”積極轉變成“我要改”，學生通過輕松的作文修改思路訓練積極完成作文的修改訓練，有效激發學生對作文的評改興趣。

結語：

綜上所述，在小學語文教學中積極應用“思維導圖”開展語文作文教學，不僅能夠大幅度激發學生的想象能力，也能幫助學生積累豐富的寫作素材，學生在構建思維導圖的過程中需要不斷地發散自身的思維過程，最終才能積極改變傳統作文的寫作教學弊端，一改學生語言匱乏、邏輯思維混亂和不知所言等現狀，最終積極打造小學語文作文的高效、優質課堂。

參考文獻：

[1]唐玲玲.“思維導圖”在小學高年段作文教學中的實踐研究[D].廣西師范大學，2019.

[2]戴瑋.思維導圖在小學高年級作文教學中的應用研究[D].淮北師范大學，2018.

[3]李苑.基于思維導圖的小學高年級英語作文能力提升路徑研究[J].海外英語，2017（18）：23-25.