如何打造有效課堂——以初中地理課程為例

楊萍 王亮

摘 要：有效課堂是新課改的產物，指的是能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生自主學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深的一種教學新理念，核心是學生的進步與發展。從其概念上得知有效課堂凸顯了學生課堂主體地位，旨在提升學生各項能力，還要激發和培養學生的學習積極性與主動性?；诖?，本文以初中地理課程為例，嘗試探究踐行該理念的具體途徑。

關鍵詞：初中地理;有效課堂理念;踐行途徑

新課改背景下，在各種教學理念的指引下，初中地理學科教學工作取得了顯著的成就，值得肯定，但不能否認的是還遺留著諸多的問題，等待教育工作者們去解決，如教師習慣占據課堂，不肯讓位于學生;學生自主學習能力差，過于依賴教師;地理學科長期遭受冷遇，學生地理綜合素養亟待提升。問題的存在影響了教學工作的效率與質量，為此筆者打算借助有效課堂理念解決上述問題并取得了顯著的成果，具體如下所示：

一、教師更新理念，為實踐新理論提供可能

新課改背景下，教師退居二線，依然發揮著重要的價值——承擔著維護者、監督者、引導者、組織者的職責，后兩種職責直接直接影響著課堂教學質量，因為在教師的組織和引導下，新的教學理念才能實施，教學活動才能實現?；诖?，筆者提出了自己的教學建議：教師要主動更新教學理念，跟上時代發展的潮流，主動接受并踐行有效課堂理念，為地理教學提供新的工具。

學到《認識大洲》這一章節內容時，筆者主動引進了有效課堂理念，更新了教學理念，設計了趣味橫生的教學活動，旨在給同學們帶來愉悅的心理體驗，吸引學生主動學習：如，“猜圖游戲”， 借助網絡展示各大洲的經度與緯度位置以及海拔高度，地勢起伏狀況、地形類型等基本情況，引導學生進入文本閱讀，在此基礎上進行大洲的猜測;制作活動，為孩子們提供各種材料與道具，建構各大洲的模型;課堂提問環境，這個環節既可以是教師向同學們提出問題，也可以是大家向筆者尋求幫助，目的是夯實基礎，解答困惑，獲得提升。當然，筆者還給孩子們預留了自學時間，讓他們自己翻閱教材文本，完成自讀活動，透過文字思考問題，獲得獨特的情感體驗等等，調動了學生的學習積極性。

在教學實踐活動中，教師認識到自身的價值，主動更新教學理念，設計了一系列教學活動，目的是給學生帶來愉悅感，促進學生發展和進步，值得肯定。

二、學生主動學習，發揮新理念應有的價值

課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人，因此無論是教學目標，還是教學活動都需要學生的加入才能順利實施，才算是一次成功的教學經歷?；诖耍P者提出了自己的教學建議：教師要引導學生進入地理課堂，培育學生地理學習興致，讓其積極主動地學習地理知識，以期能發揮有效課堂理念應有的價值。

如，在學習《非洲》這一課內容時，筆者在教學活動開始之前對學生進行了一項調查，得知大家對非洲十分感興趣，尤其是那些種類豐富的非洲動物、獨具特色的風俗民情讓孩子們十分向往。得知這一情況后，筆者布置了一項課前任務，即讓孩子們翻閱書籍或借助網絡了解非洲的地理位置、燦爛文化、獨立史、地形、地勢、地貌、氣候等相關知識，將孩子們的學習興趣轉化為實際行動，發揮出有效課堂理念應有的價值。當然，為了提升自學活動的完成率，筆者還將全班同學分為了若干個小組，組與組之間是競爭關系，組內則是合作關系，以期能在合作競爭中提升自學的質量。

在教學實踐活動中，教師為了養成學生自學的好習慣，布置了課前預習任務，還組建了學習小組，希望能激發學生好勝心與集體榮譽感，順利地完成教學任務，學到地理知識。

三、確定教學方向，重新定義地理學科目標

新課改背景下明確了初中地理學科的教學目標是培養學生地理核心素養，讓其形成地理觀念、產生地理意識、服務現實生活。這一新的教學目標與有效課堂理念的核心——促進學生的進步與發展一致，因此能借助該理念實踐教學目標，明確了地理教學的新方向。

在學習《東南亞》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標為：具備讀圖能力，能利用地圖分析東南亞地區、馬六甲海峽的地形特征與地理位置;了解東南亞地理位置的重要性以及自然環境特征對人口、農業、城市建設的影響，增加學生知識積累;了解華人、華僑對東南亞地區做出的貢獻等等，從上述目標中可以得知其核心是培育學生的地理核心素養，促進學生全面發展與進步。在這些教學目標的引導下，師生一起閱讀了教材文本，在地圖上查找東南亞的緯度位置、海陸位置和相對位置、區域范圍以及主要國家，了解中南亞處于“十字路口”的含義;進行情景創設，獲悉了馬六甲海峽的重要性;觀看視頻，跟隨鏡頭了解了東南亞這一地區的風土人情、自然狀況、發展史，增加了知識積累等等，一系列活動下來，孩子們順利地完成了教學任務。在教學實踐活動中，師生在有效課堂理念的指引下，明確教學目標，找準了教學方向，參與了一系列教學活動，提升了各項技能，培育了學生的自身核心素養，踐行了理念的核心觀念。

綜上，為了踐行有效課堂理念的價值筆者進行了一番探索，終有所獲，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒，共同推進地理教學工作進度。

參考文獻

[1] 賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育，2010（03）.

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