信息技術環境下農村初中歷史高效課堂的研究

林毅

[摘要]在初中歷史教學中，教師需要積極探究，將信息技術與歷史課堂教學相互融合，以促進高效歷史課堂教學的構建。文章結合農村初中歷史課堂的教學現狀以及對此現狀形成的原因進行分析，提出了結合信息技術對初中歷史這一學科進行教學的必要性，希望能夠提高農村初中歷史學科的課堂教學效果，也希望能夠進一步提高歷史課堂教學水平。

[關鍵詞]農村;信息技術;初中歷史;高效課堂

一、引言

受到高效便捷的現代信息技術的影響，將學科教學與信息技術相互融合有助于提高課堂教學的趣味性、直接性以及學生的興趣。在初中階段的歷史課程教學中，教師需要結合信息技術，揚長避短，吸納先進的教育理念;對于教學模式，教師要持續地升級優化。教師要將信息技術融入初中歷史課堂當中，賦予初中歷史教學新的內涵，調動學生的積極性，從而實現農村歷史課堂高效教學，推動新型初中歷史課堂教學的有效構建。

二、農村初中的歷史課教學情況

1.學生的歷史學習情況

許多農村學生對歷史是十分感興趣的，對于神話傳說故事和四大名著當中《三國演義》《水滸傳》改編而成的電視劇都非常喜愛。但是同學們在上課期間不能夠加入到課堂活動當中，也沒有質疑歷史的機會，更不能體會歷史的活躍性與思維性，從而對歷史產生厭倦感。

2.教師的歷史教學現狀

農村教師在初中歷史課堂上通常都使用填鴨式的教學方法，按照整個固定教學框架進行講解，在備課的時候只為教學作準備，沒有為學生作準備。在一節完整的歷史課上，教師只是采用單一的教學方式來講解教材內容，導致學生對課堂不感興趣。在這樣的課堂上，互動也不存在。教師是整個教學的主體，導致農村歷史教學存在知識缺失的情況。

三、農村歷史教學難開展的主要原因

農村的整個歷史課堂沒有活躍性和積極性，產生這樣的結果的原因是教學設備缺乏，資源有限，不能夠進行豐富多彩的教學，教師只有通過書本、粉筆和黑板來進行教學，學生只能通過聽讀寫練進行學習。更主要的原因是歷史科目不受重視，被當作“副科”，甚至受到歧視。這些因素導致了學校或者歷史老師不能廣泛地開展與歷史教學有關的創新活動。由此可見，農村的外界環境對初中歷史課程教學有一些不好的影響。

1.農村歷史教師的教學狀態不夠積極

在大多數家庭里，家長都把歷史課看作“副科”，是可有可無的。長此以往，歷史教師會覺得教歷史是選錯了職業，而存在一種自卑感。在農村環境當中，很多教師把教書作為一種維持生計的途徑，安于現狀，長此以往，就產生了消極的教學態度，缺乏斗志，也就減弱了學習動力。

2.農村歷史教師在語言表達能力方面有待提高

歷史課程教學對過去和時間有很強的表達性，要求教師有較好的表述能力。教師具有良好的語言素養，可以使學生更明白歷史實況，了解科學的歷史和情感。歷史教師的表達能力對學生理解歷史文化和調動學習積極性有很大的作用，直接影響到教學成效，而大部分歷史教師的表達能力需要提高。

3.農村歷史教師的教學理念不夠先進

歷史教師在課堂當中是知識的傳播者，而課堂中的師生關系是以單方面傳遞信息的方式存在。大部分教師覺得毫無保留地把課本當中的知識沒有差錯地傳授學生就是完成目標了，卻忽略了在教學過程中對學生情感態度價值取向等方面的培養。在這種思想之下，教師不能夠安排高效的課堂教學活動，學生無法提出問題，也就很難感受到歷史學科的活躍性和思維性。落后的教學理念與教學方法會影響學生對學習歷史的積極態度和教學效率，導致本來積極活潑的歷史課程缺乏生機。

四、結合信息技術進行農村初中歷史課堂教學十分必要

通過對農村初中歷史課堂教學現狀和形成該現狀的主要因素進行分析，可以發現結合信息技術進行農村初中歷史課堂教學十分必要。

首先，歷史課堂教學與信息技術的融合符合現代教育發展理念。將先進的信息技術融入初中歷史課堂教學中代表著教育發展的趨勢，能夠豐富初中歷史課程內容，拓寬學生的知識面，提高學生的文化涵養，提高教學質量和效率，深入推進新課程的改革。

其次，歷史課堂教學與信息技術的融合適應了歷史教學發展的需要。歷史學科呈現了古今中外歷史文化與文明，將信息技術融入教學活動中，可極大地將歷史的本真生動、形象、豐富地呈現給學生，增強歷史教學的有效性。

再次，歷史課堂教學與信息技術的融合可以最大限度地滿足學生歷史文化的學習需求。在課程改革的大背景下，教師要將學生作為歷史教學的主體，使用信息技術不斷提升學生對歷史的探究性和創新性，不斷提升學生的歷史文化素養。

五、將信息技術運用到農村初中的歷史課堂教學當中的有效措施

1.使用多媒體幫助學生理解歷史知識

初中歷史學科包含古今中外的史實，涉及經濟、政治、社會等多方面的知識。借助多媒體技術，將不同歷史時期的知識更深入、更全面、更直觀、更有趣地呈現給學生，能夠豐富學生的知識儲備，激發他們的學習興趣，促進學生對知識點的進一步理解，鞏固記憶。因此，教師需要積極發揮現代信息技術集視聽于一體的教學優勢進行圖示教學，引導學生在動態、直觀的視角下學習歷史知識，提高學生對歷史及其蘊含的豐富文化內涵的深刻認知。

教師在教授新課的時候，可以帶學生穿越古代，采用網絡全景圖像，讓學生通過網絡虛擬實地體會，提升學習興趣，強化對知識點的掌握。如了解七年級下冊的故宮，可以進入網站http：//www.quanjingke.com/dest/ramble_gugong，實景講解故宮的內容，感受故宮悠久的歷史和宏偉的建筑。

2.結合信息技術對傳統的教學模式進行創新

教師要加強對信息技術的學習與利用，將多樣化的信息技術手段作為教學輔助工具，創造形式多樣的新式教學方法輔助教學，如微課教學法、合作學習教學法、場景模擬教學法等，豐富課堂教學內容。學習歷史要培養學生的時空觀，采用衛星地圖讓學生實際感受書本上一個個陌生的地點，例如講述古都西安，使用衛星實圖，了解北瀕渭河、南依秦嶺以及八水潤長安的關中平原中心，用衛星地圖帶領學生走一趟絲綢之路，加深對學習內容的理解和掌握。

3.通過對信息技術的運用實現對歷史資源的整合

借助信息技術，教師還可將各章節教學重難點、新題型及新的教學內容進行有效整合，以促進資源和信息共享。通過內部學習平臺，與其他教師完成歷史教學資源的共享與交流，在拓寬學生歷史視野的同時豐富課堂教學內容。同時，教師可以借助校內或班級網絡共享平臺，將制作好的教學課件及歷史資料上傳至平臺供學生使用，實現課上、課下同步交流與互動，極大地拓寬了學生學習視野。

在教學過程中，教師可以利用網絡資源，整合與教學內容相關的視頻，再現宏大的歷史事件，細述其中的線索和前因后果。在這一過程中，教師要學會運用錄屏軟件、剪輯軟件等。

4.結合信息技術進行復習課的教學與課后復習

在復習課的教學中，為鞏固知識內容，教師可以運用PPT制作選擇題競賽環節：選擇題每組各5題，五個學習小組采用計時對決，以準確率和用時來計算成績，勝者獎勵，負者小組罰計時背誦知識點。

教師可以利用軟件給學生建立“云數據庫”，記錄學生的成長、考試成績和進退步的比較，及時了解學生的情況，幫助學生更好認識自己和發展自己。教師可以運用“好分數”等軟件，對學生錯題進行數據分析，掌握學生學習知識和對內容熟悉情況，并且采取措施應對。

教師可以運用視頻平臺給學生推送講解重點知識的教學短視頻，促使學生利用周末做好鞏固和補缺漏工作，制作一些重點考點的材料題和難度題的講解視頻，讓學有余力的學生得到提升。

六、結語

信息技術的運用可以有效促進高效歷史課堂的構建，培養和提升學生的歷史核心素養。教師應對信息技術對教學的促進、優化作用有深刻認知，并且持續探索將課堂教學與信息技術互相配合，使信息技術更好地服務于課堂教學，持續提高初中歷史課堂教學水平。

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