對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究

戴丹

[摘要]在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師傳授知識的方式與初中生的學(xué)習(xí)需求有著一定的差距，語文課學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果不理想。文章立足初中語文教學(xué)實踐，采用多元化教學(xué)方法來解決傳統(tǒng)語文教學(xué)缺陷，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，提高多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué);多元化教學(xué)方法;應(yīng)用

初中階段是語文學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，初中語文課堂應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，將多元化教學(xué)方法與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、多元化語文教學(xué)方法剖析

作為我國教育系統(tǒng)中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長。時代的發(fā)展，對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。新課程改革的目的，是鼓勵學(xué)生從中學(xué)開始，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)良好的思維能力。同時，國家也在教材更新和教學(xué)方法改革上投入了大量資源，以推動語文教學(xué)的進(jìn)步，提高教育質(zhì)量和效果”。

多元化教學(xué)是新課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等多個方面。在中學(xué)語文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到教師的吸引力導(dǎo)向，拋棄枯燥的填鴨式教學(xué)。同時，多元化教學(xué)需要更加豐富的教材設(shè)計和更為寬廣的教學(xué)內(nèi)容，這些元素能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。多元化教學(xué)還需要教師采用多元化評價方式，不能單以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。社會需要綜合型素質(zhì)人才，不能以犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為代價，培養(yǎng)出高素質(zhì)、低技能的學(xué)生”[2]。

在多元化語文教學(xué)中，教師還需要運用多種教學(xué)方法，既要注意學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，也要注意學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)局面分析

1.教學(xué)方式古板

傳統(tǒng)古板的應(yīng)試教育，讓教師在初中語文教學(xué)中只關(guān)心考試成績，教學(xué)圍繞著提高成績來展開。在課堂教學(xué)中，教師扮演著重要的強(qiáng)迫性角色，讓學(xué)生被迫接受知識的傳授，這種學(xué)習(xí)方法在教師看來是提高學(xué)生成績的有效手段，形成了單一的古板教學(xué)模式。

2.課堂教學(xué)過分依賴固定備課

部分教師在課堂教學(xué)中對備課方案依賴度高，在備課過程中事先構(gòu)思了課堂的進(jìn)程，將每個學(xué)習(xí)點固定，甚至要求學(xué)生的發(fā)問都按照備案來。雖然上課是互動式的，但按照僵硬的教案教學(xué)，限制了學(xué)生的自主性，影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后導(dǎo)致學(xué)生疏于自主思考，一切聽從教師指揮，影響了教學(xué)效果。

三、初中語文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法的途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣最能激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛力。只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生主動參與到課堂中來。采用多元化的興趣教學(xué)方式，能夠有效地提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，如可以通過小游戲、話劇制作等娛樂活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生走近語文，了解語文。例如備課時教師可以提前研讀與文章相關(guān)的資料，在網(wǎng)絡(luò)上收聽或觀看相關(guān)的音頻或視頻資料，并在多媒體平臺上播放，讓學(xué)生收聽或觀看，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如在教學(xué)《觀滄海》這篇詩歌時，部分學(xué)生可能對曹操作此詩時的背景不清楚，沒有感受到這篇詩歌壯麗的氛圍，影響了學(xué)習(xí)的效果。所以在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，教師可以準(zhǔn)備與曹操相關(guān)的紀(jì)錄片或詩歌介紹的音頻等，在多媒體平臺上為學(xué)生播放，讓學(xué)生對詩歌的氛圍以及曹操本人有一個基本的印象與了解，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到語文課堂中來，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，如課堂互動，教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從不同的角度去看問題，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握。教師利用多媒體，可以提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。以《范進(jìn)中舉》為例，本文運用了夸張的修辭手法，刻畫了范進(jìn)因為中了進(jìn)士喜極而瘋的形象。在課堂交流中，有學(xué)生對修辭手法產(chǎn)生興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的修辭手法，要求學(xué)生利用類似的手法來描寫自己對于一些歡快之事的表現(xiàn)。教師利用這種教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行多樣化教學(xué)

如今，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，為課堂教學(xué)提供了支持。合理地運用信息技術(shù)，能夠輕松地使課堂教學(xué)方法多樣化。首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如講授《那樹》這篇散文時，教師可以利用幻燈片等方式，插入一些與老樹相關(guān)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞知名人士的課文朗讀或相關(guān)創(chuàng)作音樂等。當(dāng)學(xué)生在閱讀這篇課文時，背景音樂可以激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，向?qū)W生發(fā)送課件，鼓勵學(xué)生利用零散的時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須清楚，語文知識并不局限于教材，只有多元化地傳授語文知識，才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，拓寬學(xué)生的知識面，豐富生活經(jīng)驗，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。教師在曰常教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供一些課外知識。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師可以延伸魯迅的其他作品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，以豐富學(xué)生的知識體系，并完善語文學(xué)習(xí)的思維。

3.鼓勵學(xué)生課堂積極提問

初中語文本身便具有一定的教學(xué)多樣性，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力，而且要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往需要獨立解決一些疑難問題，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課堂提問，加強(qiáng)課堂師生之間、同學(xué)之間的互動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的多元化。