“互聯網+教育”模式下初中英語聽說課教學策略分析

李丹

摘 要：隨著現代化教育行業日新月異的發展，“互聯網+教育”在初中英語聽說課堂教學起到重要作用。這就應在“互聯網+教育”模式下探討初中英語聽說課堂教學策略，確保“互聯網+教育”模式在初中英語聽說課堂教學中發揮最大作用。本文將針對初中英語聽說課堂教學展開研究，首先闡述初中英語聽說課堂教學問題，之后研究“互聯網+教育”模式下初中英語聽說課堂教學策略，使得初中英語聽說課堂教學問題得到優化調整。

關鍵詞：“互聯網+教育” 初中英語聽說課堂 微課教學

引言

由于初中英語聽說課堂教學在具體實施過程中需要考慮的因素比較多，這就導致初中英語聽說課堂教學在具體實施過程中出現問題，這對于初中英語課堂上學生聽力能力和口語能力培養效果也有很大影響。基于此，就應在“互聯網+教育”模式下對初中英語聽說課堂教學問題展開有效處理。突出“互聯網+教育”在初中英語聽說課堂教學中作用效果，更好彰顯“互聯網+教育”模式教學優勢。

一、初中英語聽說課堂教學問題

聽說教學作為初中英語科目重點教學項目，保證初中英語聽說課堂教學效果對于提升學生英語聽力能力和英語口語能力有重要作用。但是受固有教學模式影響，初中英語聽說課堂教學還存在一些不合理地方，主要表現在以下幾個方面：第一，在開展初中英語聽說課堂教學前期，沒有規劃合理教學導入，這就影響學生在初中英語聽說課堂教學中參與力度，學生在課堂上難以按照教師指導要求鍛煉自身聽力能力和口語能力，影響初中英語聽說課堂教學效果，學生英語素質涵養受到影響，初中英語科目教學效果大幅度下降。第二，為推進初中英語聽說課堂教學順利開展，必須保證課堂上英語對話和基礎活動形式的合理性，確保學生可以在教師指導條件下自然而然參與到聽說訓練當中，針對性提高初中英語聽說課堂教學效果。但是初中英語聽說課堂教學中涉及的對話形式和活動形式過于老舊，學生在對話形式中參與力度大幅度降低。造成初中英語聽說課堂教學在具體實施過程中出現問題，難以滿足現代化教育行業對初中英語聽說課堂教學所提要求。第三，在開展初中英語聽說課堂教學時，還應強化教師在課堂中監督力度，確保初中英語聽說課堂教學問題可以得到及時調整。但是多數教師僅注重聽說課堂教學，對于學生在課堂上表現形式以及聽說訓練監督力度不足，初中英語聽說課堂實際教學問題持續惡化[1]。

二、“互聯網+教育”模式下初中英語聽說課堂教學策略

1.微課教學策略

微課是指通過微視頻形式將英語知識以及聽說模式表現出來，以此提高學生對各項英語知識掌握力度，避免學生在參與聽說教學時出現基礎知識掌握力度不足這一問題，以此推進初中英語聽說課堂教學順利開展。而且強化微課在初中英語聽說課堂教學中應用力度，還可以解決初中英語聽說課堂教學導入不合理這一問題，逐步提升課前導入與初中英語聽說課堂教學之間關聯性，推進初中英語聽說課堂教學良性開展。比如在學習《My perfect holiday》一課時，教師可以利用微課將教材上涉及的各項基礎知識全面展現出來，以此加深學生對該節課各項基礎知識掌握力度，確保學生可以在各項基礎知識支持下參與聽說教學，避免學生在與其他學生出現基礎詞匯掌握不足和語句閱讀不通順等問題。強化學生在初中英語初中英語聽說課堂教學中參與力度，妥善處理初中英語聽說課堂教學問題[2]。

2.交互白板教學策略

對“互聯網+教育”中交互白板教學模式展開研究，明確該項教學模式具備較為強大的交互功能，這就應保證交互白板在初中英語聽說課堂教學中應用力度，從而避免相應教學在具體實施過程中受到外在因素干擾哦。而且通過交互白板還可以強化教師與學生之間互動力度，在師生互動交流條件下激發學生參與初中英語聽說課堂教學的熱情，及時反饋相應教學問題，保證初中英語聽說課堂教學效率。比如在學習《The weather》一課時，教師可以利用交互白板將相關教學內容與對話形式表現出來，繼而提高學生與教師之間互動交流力度，有效提升初中英語聽說課堂教學效果。而且通過交互白板還可以對學生聽說訓練中遇到的問題實施優化調整，按照現代化教學要求縮小學生與教師之間思維差距。針對性調整初中英語聽說課堂教學中不合理地方，全面落實“互聯網+教育”模式下初中英語聽說課堂教學水平提高這一目標，賦予初中英語聽說課堂教學一定現代化內涵[3]。

3.智能通信設備教學策略

在智能電子設備和通信設備廣泛應用條件下，各類智能通信設備在初中英語聽說課堂教學中也取得了廣泛應用，這就應保證教師和學生對各類智能通信設備運行模式和現實作用有所了解，繼而強化各類智能通信設備在初中英語聽說課堂教學中作用效果，以此推進“互聯網+教育”模式下初中英語聽說課堂教學良性開展。而且教師還可以利用智能通信設備解決學生課下自主訓練過程中遇到的問題，改善學生錯誤思維，使得初中英語聽說課堂教學水平有所提高。比如在學習《My family》一課時，教師可以要求學生通過智能通信設備向教師和其他學生介紹自己家長，強化初中學生自身英語交流能力，滿足信息化時代對初中英語聽說課堂教學所提要求，使得各項“互聯網+教育”模式在初中英語聽說課堂教學中作用效果得以彰顯。而對于學生在課下口語和聽力練習過程中遇到的問題來說，教師也可以通過智能通信設備對學生展開有效指導，確保初中英語聽說課堂教學水平和學生課下練習意識有所提升[4]。

結語

就初中英語聽說課堂教學來說，其在實際實施過程中出現問題的幾率比較高。這就應在現代化教育行業發展條件下調整初中英語聽說課堂教學問題，繼而賦予初中英語聽說課堂教學一定現代化內涵。而且上文還介紹了“互聯網+教育”模式下初中英語聽說課堂教學策略，借助荷香標準化教學策略對初中英語聽說課堂教學問題展開有效處理，促使初中英語聽說課堂教學向著現代化方向穩步開展。

參考文獻

[1]李凱.“互聯網+教育”模式下初中英語聽說課教學策略探究[J].寧夏教育科研，2019（04）：39-40.

[2]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略研究[D].廣西師范大學，2019.

[3]黃芳.“互聯網+”背景下中學英語聽說課教學模式研究[J].英語畫刊（高級版），2019（13）：99-100.

[4]龔李梅.微視頻在初中英語聽說課教學的微課應用探索[D].四川師范大學，2015.