高中數學課堂中合作學習實施措施和有效性研究

梁艷梅

摘 要：新課改背景下，合作學習在教學中的地位愈加突出。從本質上分析，應用合作學習一方面可滿足新時期學生的實際需求，另一方面可有效提升教學質量。因此，現如今教師應全面了解合作學習，將其貫徹于教學全過程，以此來提高學生學習的主動性，增強學生的學習能力。本文將重點對這一教學方法展開全面探究，以供參考。

關鍵詞：高中數學 合作學習 主動意識 學習能力

合作學習是新課改背景下的一種新型教學方式，其具有互動性、綜合性的特點，主要是指通過學生的自主探究、共同協作，完成相應的任務，進而實現提高教學效率的目的。高中數學包含大量抽象的定理，若是教師仍舊以注入式教學為主，必然難以拓展學生數學思維。因此，現如今應當注重合作學習，基于此優化教學模式，強化學生主動意識，實現高質量教學。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、高中數學合作學習實施措施

1.注重個體差異，實現科學分組

要想有效提升教學質量，教師應當充分把握學生的個體差異，在此基礎上堅持適宜性原則，實現科學分組，確保每一小組都能夠在課堂上高效分析數學問題，完成相應的學習任務。高中生知識結構仍舊未能定型，有著明顯的可造性，作為數學教師應當全面把握學生的學習能力，針對性地規劃學習任務，一方面要重視學生個體發展，另一方面要重視小組統一發展[1]。新課改背景下，教師可結合學生認知水平確定層次性的教學資源，鼓勵認知水平處于上層的學生展開深度分析，提高學生邏輯思維能力，引導認知水平處于中層的學生進行知識再運用，增強學生主動探究意識，帶領認知水平處于底層的學生進行知識鞏固，加深學生的記憶與理解。組內優秀學生做好帶頭作用，將自己的學習方法分享給其他組員，不斷提高小組綜合學習能力，同時大大調動其他成員的積極性。組內后進生在合作學習過程中，需要主動獲取成員的幫助，探索正確的解題方法，順利完成學習任務，進而增強自身學習能力。

2.立足教學實際，完善教學內容

在應用合作學習時，為了促使學生全程參與課堂分析討論，教師應當立足于教學實際，不斷教學內容，根據學生的知識水平規劃教學流程，充分發揮合作學習的實際效用，達到更好的教學效果。高中數學包含大量抽象知識，在授課過程中教師需遵循合理的原則，運用合作學習法，鼓勵各組學生根據實際情況展開主動探究，結合教學目標調整課堂指導，若是學生遇到無法解決的問題，可要求學生實時記錄，最后再進行統一性的講解。以“指數函數”教學為例，科學分組之后，教師立足于教學實際，將本堂課教學內容劃分為梳理新概念、繪制函數圖像、分析函數圖像、歸納函數性質等。各小組可針對性地選擇學習任務，共同探究正確解題思路。之后，各小組可指派一名代表展示本組共同商討的結果，并提出探究過程中遇到的問題。通過這樣的方式，一方面可增強學生合作學習意識，另一方面可使學生對新知識有更為全面、更為深刻地理解。

3.運用現代技術，打造高效課堂

隨著社會經濟的飛速發展，大量現代技術已經在教育領域發揮著一定作用。因此，現如今高中數學課堂上教師應當充分借助輔助教學設備，將教材上靜態的定理、公式，以動態的形式展示出來，使學生能夠更為清晰地理解新知識，在此基礎上實現打造高效課堂的目的。新課改背景下，熟練運用現代技術已經成為優化數學教學的必要前提。新時代背景下，教師需要及時打破傳統思維禁錮，把握新時期高中生的個性特點，以PPT、Word、Flash、微課、電子書包等為主，豐富高中數學課堂，調整合作學習模式，呈現更加多元化、更加生動有效的數學知識，不斷提高合作學習效率，同時培養學生綜合學習能力[2]。

4.優化課堂評價，確保學習效率

適宜的課堂評價是提高課堂合作學習質量的關鍵要素。從本質上分析，應用合作學習的主要目的是鍛煉學生主動探究能力，強化學生協同意識。新形勢下，教師應充分認識課堂評價的實際作用，深度剖析學生在合作學習中的具體表現，側重于課堂合作整個過程。合作學習成果與每一位學生的表現有著密切關聯，課堂上教師應遵循公平、開放的原則，對學生的學習態度、課堂表現等加以評價，增強學生的自信心，并使學生學會取長補短，提高自身能力。除此以外，教師應時刻關注小組合作進展，發現學生存在的問題，并指導他們進行改正，確保合作學習效果。

二、高中數學合作學習有效性

1.提高學生探究能力，拓展學生數學思維

課堂合作學習是一個共同協作的過程，在此過程中學生可主動分享自己的學習方法以及對問題的獨到見解，將知識體現在實際當中。相比較來說，合作學習更加注重學生的自主意識，以合作學習為主的數學課堂教學效果尤為明顯。以“三角函數圖像變換”教學為例，課堂上教師鼓勵學生分組探究如何由的圖像經過平移、伸縮變換得到的圖像。通過合作學習，學生尋找到了圖像平移變換的規律，教師適當引導，各組學生展開積極思考，學生歸納出圖像伸縮變換的規律。在合作交流的作用下，學生探索更為清晰的解題路徑，同時也將新舊知識緊密銜接到一起，逐漸形成數學思維。

2.加強學生合作意識，促進學生全面發展

應用合作學習可加強學生的合作意識。“眾人拾柴火焰高”，課堂合作學習一方面可提高學生的協同意識，另一方面還能增強學生的榮譽感，使學生充分認識到自我價值[3]。通過參與課堂上的合作學習，學生可充分了解合作的意義，體驗合作帶來的成功喜悅，同時學會虛心請教、互相尊重、互相幫助，對促進學生全面發展有著積極的作用。

結語

綜上所述，新形勢下合理應用合作學習對打造新時期高效課堂有著極為重要的意義。因此，作為一名教師必須要從注重個體差異、運用現代技術、優化課堂評價等多個角度出發，全面掌握這一教學模式的實施措施，并充分了解合作學習的有效性，為學生提供更為適宜自主學習空間，從而進一步促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]劉永宏.高中數學課堂開展自主合作探究教學的實踐研究[J].中國校外教育，2019（23）：48+50.

[2]魏志英.分析現狀提升實效——小組合作學習的課堂教學實踐[J].高中數學教與學，2019（22）：28-30.

[3]雙夢紅.淺談合作學習在高中數學教學中的實踐現狀及策略[J].數學學習與研究，2017（07）：92.