探究小學語文教學開展主題式教學的方法

劉微

摘 要：在新課程教學背景下，主題式教學在小學語文教材設計上有明顯的體現。利用這種方式設計教材內容，改變傳統教學中不足，提高學生學習效率。與單篇式教學相比，這種教學方法可以強化學生對教學內容的理解與認識，有利于教學活動開展。

關鍵詞：小學語文;主題式教學;方法

引言

在知識服務于社會發展的環境背景下，國家對各個階段的教育效果給予了更多的關注。小學是學生成長和學習的關鍵時期，其學習效果對于其后期的學習和成長尤為關鍵。小學語文是一門非常重要的學科，閱讀尤為關鍵，為此，我們應該通過多種途徑和多種方法去提升閱讀效果。

1 整合教材內容，提煉閱讀主題

主題式閱讀教學相較于其他的閱讀教學模式最突出的特點就是能夠充分挖掘出教材內容所蘊含的思想與情感，給予學生更直觀更形象的學習體驗與學習感受。語文教師可以充分利用教材資源，結合每一章的教學主題來進行閱讀教學設計。與此同時，并非所有的教學設計都可以完全按照教材內容進行，很多教材內容在設置過程中也許只是由于作者的行文風格或者作品的文學體裁具有一定的相似性就被安排在了一個共同的學習單元，但是其核心主題與背后所講述的思想情感可能是大相徑庭的。因此，小學語文教師除了善于利用教材內容還要善于整合教材內容，在縱觀整冊教材的基礎上，根據不同的情感主題以及文章內容進行重新分組，并從中提煉出閱讀教學的主題，切實提高小學語文閱讀教學的主題性。比如，以小學語文教材部編版四年級下冊中第四組的《小英雄雨來》和第八組的《黃繼光》這兩篇課文為例，雖然這兩篇文章沒有被分到同一個教學單元，但是教師完全可以在講解《小英雄雨來》這篇文章的時候將第八組的《黃繼光》也一起整合進來進行主題式教學。這兩篇來自不同單元的文章一方面都是寫人敘事的，都共同歌頌了在不同年齡段的人物為了大我犧牲小我的大無畏精神。因此教師可以在教學過程中就這一主題讓學生分別針對兩篇課文的相同點與不同點展開學習與探索，通過開展辯論賽的形式，將學生分成兩個小組，分別闡述這兩篇文章各自的特點。教師通過對教材內容的整合，一方面可以打破傳統教學模式中按照固定單元內容進行授課的方式，實現靈活性教學;另一方面可以實現兩篇文章的教學互補，能夠帶給學生更加深入的主題式學習體驗，實現小學語文閱讀教學的最優化。

2 通過積極互動，強化學生表達能力

在小學語文主題式閱讀教學過程中，教師需要與學生之間進行積極的交流和溝通，這種有效的討論不僅能夠顯著活躍了課堂教學效果，更重要的是，其能夠加強學生對于相關文章閱讀內容的理解，學生可以從多個角度對相關的問題進行分析，還能夠強化自己的語言組織能力。例如：在針對于怎樣看問題和想問題這一單元的教學過程中，教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《七色花》等文章緊密結合在一起，然后將學生劃分成小組，讓他們在交流的過程中提煉文章的主要中心思想，這樣也能夠為學生的語文素養的提升打下較為堅實的基礎，也使得主題式閱讀教學更加有深度和價值。

3 創設閱讀情境，深挖閱讀主題

在小學語文閱讀教學過程中，由于小學階段的學生自制能力較弱，往往很難做到注意力的高度集中，這在一定程度上就會嚴重影響小學語文閱讀教學的質量與效率。而且對于很多學生來說并不是沒有掌握基本的語文閱讀方法，更多的是對于文章中的很多抽象的表達方式難以實現很好的理解。尤其是很多文章中很多不同的修辭手法疊加起來，對于小學階段的學生來說，理解起來十分吃力。還有很多文章作者所想要表達的濃郁的情感與深沉的思想，對于小學階段人生經驗十分有限的小學生來說，也很難實現有效的感知與共鳴。因此，小學語文教師必須強化對學生深入理解教材內容的引導與教育，可以通過加強課前預習等方式，讓學生實現對文章表達方式與思想情感的深刻感悟。除此之外，作為一名小學語文教師也要善于利用新興技術與設備，通過依托互聯網技術與多媒體教學設備為學生創設生動有趣的教學情境。一方面能夠為學生營造一個輕松愉快的閱讀氛圍，有效調動學生的學習興趣與學習熱情，另一方面也可以更加直觀與形象地展示教材文章的主題與內容，最大限度地幫助學生全面掌握相關的閱讀主題。而且教學情境的創設還可以在一定程度上深化小學語文閱讀教學的主題，可以有效發揮主題式閱讀教學的優勢與作用，切實提高小學語文閱讀教學的質量與效率。比如，在講到部編版小學語文教材四年級上冊中《觀潮》這一篇課文的時候，鑒于很多小學生可能并沒有見過真正的錢塘江大潮，現在理解文章相關內容的時候可能存在一定的難度。在教學設計時語文教師就可以利用互聯網技術與多媒體教學設備向學生播放與展示與錢塘江大潮相關的圖片、音頻以及視頻資料，讓學生在接觸課文之前能夠對于文章所描寫的內容有一個大概的認知與了解。而這篇文章中最大的主題就是描寫了錢塘江大潮的壯觀的景色與雄偉的氣勢，在教學過程中為了更好地讓學生感受到那種氣氛，教師可以將相關的潮水磅礴的影像制作成音頻資料，并在學生的閱讀過程中作為背景音樂在教室內循環播放，為學生營造出一種身臨其境的教學情境。通過這種方式，一方面可以有效提高小學語文閱讀課堂的趣味性，充分調動學生的學習積極性與主動性，提高學生的閱讀興趣;另一方面也可以讓學生更加身臨其境地感受到作者所要表達的主題與思想，可以幫助學生更加有效地進行閱讀學習，發現閱讀魅力。

結語

總之，開展小學語文主題式學設計的研究，能讓教師轉變分數至上的教學理念，讓學生不管是在課內還是在課外，都養成會讀書、多讀書、好讀書、讀好書的習慣，對小學語文閱讀由課內向課外、由以教科書為本向促進學生個性化發展的轉變具有積極的意義。

參考文獻

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