如何培養(yǎng)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力研究

多吉

摘 要：大學(xué)生是一個(gè)即將步入社會(huì)的群體，為社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展注入了新的活力。作為新一代的大學(xué)生，必須要具備良好的個(gè)人能力和素質(zhì)，這樣才能夠?yàn)閭€(gè)人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。自覺學(xué)習(xí)是大學(xué)生必備的能力之一，也是今后更好發(fā)展的前提條件。但是從目前情況來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)生并不具備良好的自覺學(xué)習(xí)能力，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，限制了大學(xué)生今后的發(fā)展。面對(duì)這種情況，大學(xué)教師要采取多元化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)、為學(xué)生提供自我設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)以及留給學(xué)生自由支配的時(shí)間等。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);大學(xué)生;自覺學(xué)習(xí)能力

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求逐漸在增加，相應(yīng)的對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求。人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容就是學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)生今后生活和工作所需要具備的能力之一。在科技信息高速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新的速度也在不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，高校教師在教學(xué)中，更要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而自覺學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以更要注重對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。因此，探究培養(yǎng)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的措施具有非常重要的意義。

1、現(xiàn)代大學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)能力方面存在的問題

1.1大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)較為淺薄

當(dāng)大學(xué)生擁有自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，就能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我監(jiān)督，不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更多的知識(shí)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)較為淺薄，平時(shí)除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，便失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也更加談不上實(shí)行自我監(jiān)督。在課上教學(xué)中，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以至于對(duì)教師授課的內(nèi)容感到陌生。不僅如此，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，一味的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，并沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這些內(nèi)容都充分體現(xiàn)了學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)[2]。

1.2學(xué)生缺少對(duì)自覺學(xué)習(xí)策略進(jìn)行選擇的能力

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說，普遍對(duì)學(xué)習(xí)策略感到陌生，甚至很少會(huì)使用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，所掌握的學(xué)習(xí)方式都只是為了應(yīng)付考試，這些都不能夠作為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的策略。所以想要提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，首先就需要掌握有效的學(xué)習(xí)策略，但是由于大學(xué)生缺少對(duì)自覺學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理選擇的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)，有些學(xué)生則找不對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以不能取得理想的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致事倍功半[3]。

2、培養(yǎng)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的策略

2.1增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂教學(xué)并不是學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的唯一途徑。盡管我國(guó)大學(xué)生也有實(shí)習(xí)，但流于形式的比較多，實(shí)際效果并不明顯，許多學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)作差事應(yīng)付，學(xué)校也沒有把學(xué)生的實(shí)習(xí)像對(duì)待課堂教學(xué)一樣重視。在其他許多國(guó)家，學(xué)校把學(xué)生實(shí)習(xí)作為學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)極其重要的組成部分。例如英國(guó)的赫特福德大學(xué)與許多英國(guó)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和跨國(guó)公司有非常密切的合作關(guān)系，大學(xué)生有一年的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不用交學(xué)費(fèi)，學(xué)生作為一名正式員工在公司上班掙工資。學(xué)生通過實(shí)習(xí)獲得了比書本上更為重要的實(shí)踐知識(shí)，為將來(lái)大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相比而言，我國(guó)的大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯缺乏，需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)自覺探索的精神。

2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

校園文化采用一種非強(qiáng)制教育的手段，主要通過創(chuàng)造一種特殊的文化環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂以外的教育目的和教育效果。這種目的和效果的實(shí)現(xiàn)依靠的是潛移默化的情感溝通、思想感化和行為習(xí)慣，并逐漸成為共同價(jià)值。學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料及研究手段，學(xué)生能夠通過接受高等教育，高效率地獲取知識(shí)和能力，加速成才。自覺學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我擬訂培養(yǎng)目標(biāo)，自我擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)策劃自己有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題。學(xué)校要滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，就必須營(yíng)造培養(yǎng)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的教育氛圍，創(chuàng)造學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的條件。比如，提供滿足不同學(xué)生需要的課程設(shè)置，開展不同學(xué)科和專業(yè)的科技活動(dòng)，開展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供滿足學(xué)生自覺學(xué)習(xí)需要的圖書資料，提供滿足不同學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)條件等等。學(xué)生在學(xué)校更重要的是感受一種文化熏陶，良好的校園文化可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提升學(xué)生的價(jià)值理念，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[4]。

2.3根據(jù)不同學(xué)生自身的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

了解學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺性的基礎(chǔ)。突出個(gè)性化教育，實(shí)施因材施教，是當(dāng)代社會(huì)進(jìn)程的必然要求。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)以人的個(gè)性化為基礎(chǔ)的社會(huì)，它需要的人才是多方面、多類型的。學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、價(jià)值取向以及其它許多方面的差異，對(duì)學(xué)習(xí)的需求、采用的方法都不同。教師應(yīng)通過一系列方式來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際狀況，幫助學(xué)生正確定位，并在自己的教學(xué)過程中盡量因材施教，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整和自我評(píng)價(jià)。同樣的一門課程，在重點(diǎn)大學(xué)和在普通大學(xué)，在本科與專科之間，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)別，教學(xué)方法也不應(yīng)完全相同，這樣可以使學(xué)生在教學(xué)大綱允許的前提下，增強(qiáng)自己的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)自己的具體情況確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力是教師的教學(xué)目標(biāo)之一，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師不但要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過開展多元化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣能夠?yàn)榇髮W(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，甚至能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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