小學語文教學中寫作教學模式探究

周飛飛

摘要：新課改指出小學語文要致力于學生核心素養的形成和發展，使學生能明確、通順表達自己的意思，學會運用常見的表達方式寫作，具備收集和運用信息的能力。寫作能檢驗學生的語文學習情況，增強學生的語文綜合能力，但傳統的寫作教學只是讓學生機械進行作文訓練，抑制了學生創新思維的發展。因此，教師應優化寫作教學模式，指導學生積累寫作素材，形成獨特的寫作構思，以此來提升學生的寫作能力，發展學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學模式

寫作是小學語文教學的重要組成部分，直接影響了學生語文學習效率的提高，但在各方面因素的影響下，小學生存在寫作興趣差、寫作能力弱等問題，影響了他們綜合能力的發展。在新課改背景下，教師應構建全新的小學語文寫作教學模式，在豐富的寫作資源中激發學生寫作熱情，靈活開展寫作訓練，從而增強學生的寫作情感體驗，提高寫作教學質量。

一、小學語文教學中寫作教學存在的問題

受到傳統教學理念的影響，許多小學語文寫作教學模式還存在一些問題，局限了學生的作文創新思維，不利于學生語文寫作能力的發展。首先，新課改為小學語文教師提供了全新的教學思路，但部分教師仍然運用傳統教學模式，向學生灌輸寫作知識，沒能充分調動學生的寫作熱情，無法突出學生在寫作教學中的主體地位[1]。其次，素材積累是進行作文寫作的機會，部分教師在寫作教學中只是讓學生講解了寫作技巧、語言風格、修辭手法等，沒有指導學生積累豐富的寫作素材，導致學生無法在作文中抒發真情實感，內容枯燥乏味，不利于學生語文寫作能力的提高。最后，部分教師認為小學生各方面能力較差，不適合創新式的作文形式，在教學中讓學生根據作文框架寫作，沒有拓展寫作教學的內容，忽視了學生想象力和創造力的培養，導致學生缺乏良好的寫作思路，不利于作文質量的提升[2]。

二、小學語文教學中寫作教學模式的探究

（一）聯系學生生活，激發寫作興趣

小學生大部分的寫作素材都來源與實際生活，生活化的教學方式能充實寫作課堂，升華學生寫作思想，激發出學生的寫作興趣。由于學生身心發展的還不成熟，對一些新穎事物缺乏理性認知，因此，在寫作教學中，教師應發揮學生的主體作用，結合學生的興趣愛好開展寫作活動，選擇生活中的寫作素材來提高學生寫作興趣，從而保證學生語文作文的質量。例如在《我的樂園》的教學中，教師可以在多媒體上出示游樂場、書店、蛋糕店等場所的圖片，提問學生在生活中有哪些讓自己感覺到快樂的地方，自己心中的樂園是怎樣的，最喜歡在樂園中干什么，讓學生將自己的樂園介紹給大家，以此來突出學生間的差異，使學生在生活化情境中互動交流，形成強烈的表達欲望。接著利用課文《怎么都快樂》的片段為學生介紹不同的快樂，啟發學生寫作思維，再出示題目《我的樂園》提問學生對題目的理解，自己想寫哪些內容，在這一過程中提高學生觀察生活、挖掘生活素材的意識，促進學生寫作興趣的培養。

（二）借助微課教學，豐富寫作素材

信息技術的運用能使學生更加直觀、形象的理解寫作知識，改變空洞、死板的寫作形式，真正激發出學生的情感，提高學生的作文水平。寫作需要學生將自己的所見作文描寫出來，但如果學生缺乏語言積累會出現表達不準確、內容模糊的問題，不利于學生寫作能力的提高。因此，教師可以借助信息技術開展微課教學，在一個個微視頻中幫助學生積累寫作素材，從而引發學生的想象創造。例如在《圍繞中心意思寫》的教學中，教師可以先用造句的方式導入課程，讓學生說一句話解釋“甜”的內涵，初步鍛煉學生確定寫作中心的能力。再播放微課，為學生展示有關甜的句子，為學生解釋甜的多種含義，如吃了一塊糖的甜;媽媽帶我去游樂園的甜;生病爸爸照顧我的甜等，使學生了解到如何在寫作中表達自己的中心思想，鍛煉學生的閱讀感悟能力。之后在微課中出示“甜、樂、淚、忘、忙”等字，讓學生選一個中心進行構思，與組員交流自己的寫作想法，再在微課中出示相關的材料，與學生討論如何選擇材料才能表達中心思想，以此來豐富學生的寫作素材，使學生學會圍繞中心進行語文寫作。

（三）拓展寫作空間，提高創新思維

部分教師在寫作教學中對學生設置了太多的條條框框，導致學生的作文千篇一律，體現不出自己的特點，也沒有創新意識。新課改要求小學語文開放學生視野，培養學生的創新精神。因此，教師需要在教學中為學生留出廣闊的寫作空間，使學生在自主創新、創作中提升思維能力。例如在《身邊那些有特點的人》的教學中，教師可以用自主命題的方式進行寫作訓練人，讓學生在題目中突出人物特色，在作文中運用事例表達人物特點，以此來激發學生的創新思維，增強小學語文寫作教學的效果。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，教師應完善小學語文寫作教學模式，發揮出學生的主體作用，在靈活的寫作活動中提高學生寫作能力。因此，教師可以創設生活化寫作情境，利用微課豐富學生寫作素材，運用自主命題激發學生創新思維，培養學生的語文寫作熱情，有效提高學生的語文寫作水平。

參考文獻：

[1]楊袖梅.小學語文寫作教學存在的問題與對策分析[J].中國校外教育，2020（05）：100+115.

[2]劉曉艷.小學快樂作文教學模式探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（01）：83.