創造性思維在小學體育教學中的培養

胡中文

摘要：隨著新課改的深入發展，培養學生的創造性思維成為教師的重要教學目標。相較于其他學科，在體育鍛煉中學生很少主動思考，也沒有將創造性思維應用于體育學習的意識，導致學生在體育方面的創造性思維難以得到發展。本文從鼓勵學生提問、啟發學生創新、營造創新環境三個角度進行探討，旨在通過不同的教學方式，引導學生主動思考，鼓勵學生進行創造，培養學生的創新性思維。

關鍵詞：創造性思維;小學體育;培養策略

在許多教師與學生的觀念中，體育隸屬于體力勞動，與腦力勞動無關，因此在體育鍛煉中很少主動思考。但實際上在體育鍛煉中也可以鍛煉思維，比如籃球比賽中，球員需要思考比賽策略。新課標指出在體育教學中要重視學生的主體地位，尊重學生的差異，促進學生創新思維的發展，因此如何在小學體育教學中培養學生的創造性思維是十分值得思考的問題。基于此，本文結合教學實踐，就創造性思維在小學體育教學中的培養策略進行了探索。

一、營造輕松氛圍，鼓勵學生提問

教師在開展體育教學時，可以營造輕松的氛圍，鼓勵學生提出問題。好奇是邁出創新的第一步，學生可以在問題中獲得知識，也會在問題中得到啟發，獲得靈感。教師在鼓勵學生提問時，要為學生創造提問的條件。比如為學生播放相關視頻，引導學生仔細觀察;播放相關體育解說，鼓勵學生質疑等等。

以籃球教學為例。在小學高段的籃球教學中，學生已經開始學習籃球運動的一些基本技能，像側身跑、變速跑、變相跑等。在這個過程中，學生會產生一些疑問，像為什么在變速跑中加速時要身體前傾，減速時上體要逐漸抬起。面對學生的疑問，教師要持鼓勵態度，并耐心給予解答。像在回答為什么加速時要身體前傾這一問題時，教師可以鼓勵學生嘗試兩種加速方式的區別，學生會發現身體前傾有助于呼吸順暢。在理解了運動的原理之后，學生甚至可以舉一反三，比如這種方式也可以應用于田徑運動中。另外教師采取的回答方式可以激發學生的興趣，激發學生提問的熱情。教師鼓勵學生提問，實際上就是鼓勵學生思考，培養學生在體育運動中的思考意識，為學生創新思維的培養做好鋪墊。

二、進行創新示范，啟發學生創新

教師在開展教學時，可以進行創新示范，啟發學生的創新思維。許多學生沒有意識到在體育學習中可以創新，因此不會發展創造性思維。教師利用示例啟發學生，可以培養學生的創新意識。在激發學生的創新意識之后，教師要尊重學生的主體地位，通過小組合作的方式，為學生創造創新的機會。

以基本體操為例。教師在開展體操教學時，可以先引導學生掌握體操的基本動作，像伸展運動、踏步運動、體轉運動等等，然后為學生示范體操的組成與創新。比如教師在踏步運動之后，連接的是跳躍運動與上肢運動的組合，在踏轉運動中融入了上肢運動。在為學生示范之后，教師可以劃分小組，并要求小組學生利用幾組動作進行創新，組合成新的體操運動。為了激發學生的熱情，教師還可以組織競賽活動，要求小組學生展示設計的整套動作，然后通過投票的方式選出最具創意的體操運動。教師為學生示范，打破了學生的思維定勢，使學生意識到體育也需要創新;另外還為學生的創新提供了思路，促進了學生發散思維的發展，最終促進了學生創新思維的培養。

三、完善評價機制，營造創新環境

教師在開展體育教學時，可以完善評價機制，為學生營造創新環境。小學階段的學生自制力比較差，即便教師要求學生創新，學生也可能以不同的方式逃避，因此需要外界的約束。教師將創新活動融入到評價機制中，可以對學生創新思維的培養起到督促作用和激勵作用，最終促進學生創新思維的發展。

在完善評價機制時，教師要從學生出發，考慮學生的實際能力和心理規律，要重視評價機制的合理性與科學性。比如在評價機制中，教師可以加入獎懲機制;像有的學生在課堂學習中喜歡提出問題，做出創造性舉動，教師可以進行獎勵;而有的學生在簡單的創新活動中還要渾水摸魚，教師可以給予一定的懲罰。另外這種完善機制要與日常學習掛鉤，要重視學生的平時表現;比如在學習初期，有些學生比較羞澀，在創新活動中表現較差，但隨著適應能力的增強，學生的創新積極性也在不斷的提高，教師要重視學生的這種進步，對學生予以合理的評價。教師完善評價機制，有利于使學生在外界監督下鍛煉創造性思維，最終促進學生良好思維習慣的養成。

綜上所述，本文就營造輕松范圍、進行創新示范、完善評價機制三種方式，對如何在小學體育教學中培養學生的創新思維進行了探索。小學生創造性思維的培養不是一朝一夕可以完成的，需要教師在實踐中不斷堅持，使學生養成良好的思維習慣。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓創造性思維扎根于體育教學中，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生綜合素養的發展。

參考文獻：

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