高考英語讀后續寫技巧探究

夏夢春

摘要：隨著我國高考制度的不斷改革與優化，從2016年起新全國卷高考英語新增添了讀后續寫題型，以此來考察學生的英語知識綜合運用能力。讀后續寫是一種將英語閱讀與英語寫作進行結合的題型，幫助學生掌握讀后續寫技巧是高三英語教師的重要任務。本文將闡述，針對高考英語讀后續寫題型該如何開展教學訓練，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：高考英語;讀后續寫;技巧探究;教學策略

讀后續寫這種題型是針對傳統高考英語寫作模式固定、無法發揮考生想象力的問題而設計的，主要是讓學生在對短文進行閱讀之后，充分發揮自己的想象空間，給故事一個充滿新意的走向和結尾，同時考查學生是否能夠靈活運用英語中的單詞、句式等知識，讓續寫的文章表現出學生的個性，徹底打破僵化的傳統高考英語模式，篩選出更具有個人特色的優秀人才。

一、讀后續寫題型的特征與題型介紹

高考英語中的讀后續寫材料一般都是記敘題材，這類題材下的文章閱讀難度更小、故事情節更豐富、文章邏輯性也較強，更重要的是更有利于學生在閱讀之后進行文章續寫，是用于讀后續寫題型的最佳寫作題材。

原則上學生的續寫文章大約是150個詞左右的長度，并且一定要運用在原文中標志出來的關鍵信息和短語。學生需要根據已經給出的原文和續寫開頭來發揮自己的想象力，寫一篇與原文關聯性強、有邏輯、詞語通順的原創文章。

總結下來，高考讀后續寫題型需要學生具備三種能力。一種是創造思維能力，能夠根據原文來進行創造性的續寫，展示自己的個性和英語水平;一種是邏輯思維能力，即在續寫過程中保證續寫內容與原文有較強的關聯性，且邏輯思維和語言通順;最后一種是英語讀寫結合能力，學生要對原文進行詳細的閱讀和透徹的理解，找到文章的主要內容和核心思想，并且將原文中的關鍵信息和短語運用到續寫中，這樣才能保證續寫的文章滿足題目要求。

所以，高中英語教師在平時的教學訓練過程中，也要注重培養學生這三個方面的能力，這樣才能幫助學生掌握讀后續寫的答題技巧。

二、如何掌握讀后續寫題型解答技巧

1.構建續寫故事的主要框架

一個好的故事和好的文章他們的“好”都是有跡可循的，在讀后續寫題型的訓練中，如何指導學生為續寫故事構建一個好的框架是重點。故事的框架就像是點心的模型，只要有一個好的故事框架，無論學生往里面塞進多么柔軟的面團，最后都只會出來預期的形狀。

例如：在學習《Healthy eating》這一課時，王鵬決心要改掉自己餐館不健康的飲食供應，以此來和永輝餐廳競爭客戶。教師可以用這段課文請學生進行讀后續寫練習，構建一個關于之后發生的故事的框架，王鵬是不是真的開始供應健康食品？人們會因為他供應健康食品就走進他的餐館嗎？確定好框架學生就可以發揮自己的想象力。

2.續寫故事內容的訓練指導

構建好框架之后就要往里面填充細節，讀后續寫的文章中一定要融入原文的關鍵信息和關鍵短語，確保上下文之間聯系密切、邏輯通順，而且學生可以在續寫的文章中充分發揮自己的想象力和創造力。“一百個讀者心中有一百個哈姆雷特”，學生發揮自己的想象力所創造出來的故事必然也是各不相同。

例如：在學習《Meeting your ancestors》這一課時，課本中有一篇描述周口店猿人生活的閱讀文章，教師帶領學生進行閱讀學習，了解了在那個時期的“人類”是如何打獵、生活的，并且在讀后續寫的練習中去掉了最后兩段，請學生就“Just then a tall man came up behind her.”這一句進行續寫，這個走過來的男人是誰？他們會發生什么樣的對話？盡量想出與原文不一樣的思路。引導學生按照框架填充內容，這樣才能保證續寫內容和原文的一致性。

3.讀寫結合能力的綜合培養

高考英語中讀后續寫題型考驗的就是學生的英語讀寫結合能力，教師要將讀寫結合能力的培養訓練深入貫徹到平常的教學中，為學生的英語高考奠定良好基礎，保證學生掌握讀后續寫題型的答題技巧。

例如：2020年浙江高考的讀后續寫題目為《孤獨的狗狗》，原文內容是小狗波比的主人去上大學，為了不讓波比孤單，爸爸又給波比帶來了一只小狗作為陪伴，男孩從大學回來后看到兩只小狗十分疑惑。

教師以高考真題為例，帶領學生先分析原文想要表達的主要思想，從老朋友結交新朋友的角度，讓我們在生活中主動嘗試新事物、結交新朋友;或者是以小狗之間的相處來映射父母與孩子之間的關系。學生順著原文的主要思想進行續寫，就能保證續寫的文章具有人文情懷且能夠自圓其說。

三、結束語

綜上所述，讀后續寫雖然是近年來才出現的一種新題型，但其本質仍然是考驗學生對英語知識的運用能力和學生的英語寫作能力。正所謂萬變不離其宗，教師在原有的教學基礎上針對讀后續寫題型進行教學培訓，將英語閱讀與英語寫作進行充分結合，就能保證學生盡快適應并克服讀后續寫這種新題型問題，同時還能促進學生讀寫結合學習能力的穩步提升，為高中生未來的英語學習和發展奠定一個良好基礎。

參考文獻：

[1]紀小凌，周岸勤.讀后續寫對英語過去時態使用的影響[J].中國外語教育.2017（03）

[2]張強.讀后續寫：高中英語寫作教學的新途徑[J].中小學教材教學.2017（07）