小學美術教學中合作學習的運用分析

趙曉婷

【摘 要】隨著時代的發展，國家越來越重視素質教育，要求學生“德智體美勞”全面發展，要求小學生不僅學好基礎文化知識，在其他方面也要重點培養，同步發展，將學生打造成為多樣化的新型人才。小學美術作為素質教育的一門學科，兼具培養學生藝術性和審美能力的雙重責任，也要相應國家的號召，采用合適的教學方法，對學生給予培養。如：合作學習法。基于此，本文針對小學美術教學中合作學習的運用提出幾點策略，希望給予現代小學美術教師更多的參考價值。

【關鍵詞】小學美術教學;合作學習;運用

隨著新課改的不斷演進，合作學習作為一種成熟而潮流的學習方法逐漸被引進到教學中來。合作學習是讓學生以小組討論的形式，針對一個或多個教學任務進行自主探究，討論合作學習。它能夠有效打破傳統灌輸模式的單一性壁壘，帶給學生更多的互動體驗，激發學生的學習熱情，同時也加強了學生的探究能力，進一步拓展學生的思維。小學美術教師要充分重視合作學習的好處，為學生創設出適宜的學習環境，助力學生更好地進行美術學習。

一、合作學習應用于小學美術教學的意義

（一）激發學生的美術學習興趣

學習的過程是孤獨的，在以往的學習中，一般都是教師進行講解，學生獨立的完成教學任務。而合作學習能夠讓學生之間不同的思想相互碰撞，激發出新的思考，讓學生能夠彼此學習，相互促進，共同進步。

（二）營造互動式的課堂

在合作學習的過程中，美術教師會針對本節課的教學內容設計一個主題，讓學生進行合作學習。學生之間可以就這這一主題進行充分的交流探討，同時美術教師也會隨時對學生進行指導，營造出充滿歡樂趣味的互動式課堂。

（三）增強學生的團隊協作意識

在當代社會中，無論是求學還是工作，在一個集體中，大家必須要擁有團隊精神，進行協作配合，這樣才能保證任務的高效完成。而合作學習正好為學生提供了團隊協作的機會，讓學生們可以在學習中，發揮自己的作用，向著同一個目標努力，共同完成教師交代的學習任務，進而增強了學生的團隊協作意識。

二、小學美術中開展合作學習的策略

（一）科學分組，保證學生的學習效率

要想合作學習發揮實效性，關鍵性因素就是科學合理的組建合作學習小組。在分組的過程中，教師不能盲目的進行劃分，要考慮到教學的實際因素，以及學生的學習能力和特點，科學合理地對學生進行劃分。

例如，如果教學的內容很淺，教師可以根據地理位置對學生進行分組，讓前后桌的四個人組成學習小組，有利避免討論時臨時換座位帶來的不變，也能夠讓學生隨時針對問題進行討論;如果教學的內容有深度，比如美術繪畫、美術鑒賞等，要將有美術基礎的學生、美術能力弱的學生合理的進行平均分配，讓每個學習小組的學習實力相當，便于讓學生進行積極的競爭，通知這種方式也能讓能力好的學生帶動能力弱的，起到共同進步的作用。

（二）有效調控，促進合作小組有序開展

無論是在工作中還是在學習中，有存在著一定的規則和秩序，考慮到小學生的在我約束能力比較弱，如果沒有教師在旁邊進行紀律的維持，可能會導致合作學習最終演變成聚眾聊天，不利于合作學習的正常開展。教師要及時對學生的合作學習紀律進行監督，保證合作學習高效進行。

例如，教師可以在每一個合作小組中選出紀律代表，進行本合作小組的紀律管理，教師作為全局的把控者，進行總體監督。在有學生擾亂課堂紀律，破壞合作學習時，予以指正;在學生探究遇到瓶頸的時候，予以一定的鼓勵和指導，撫平學生煩躁的情緒，利于學生更好地解決問題。

（三）明確分工，發揮學生的自主探究能力

合作學習的目的是為了提高學生們的學習效率。為了讓學生在合作學習中都能有所收獲，合作學習就需要一個明確的分工。教師根據教材內容下達教學任務，合作學習小組內部，要根據教師的總體任務，拆分成各個模塊，讓每一個學生都能夠獲得合理的任務分配，進而展開自主探究學習。

例如，在學習《小鳥的家》一課時，教師下達教學任務：為小鳥制作一個家，同學們以此開展合作學習。小組內部成員，有的利用水彩筆進行繪畫，有的學生利用樹枝進行編制;有的學生利用折紙的方法，并且最后涂上顏色。每個小組成員都有自己明確的任務，針對自己的任務進行探索和實踐，最終組員們一起進行探討和完善，保證合作學習高效完成。

三、結束語

總而言之，合作學習能夠充分調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，帶給學生更多的互動體驗和自我探索的時間，讓小學美術教學煥發出了新的生機和活力。因此，美術教師要積極把握合作學習的便宜性，在日常教學中，有效培養學生的審美能力，創新能力，讓學生通過小組學習更好地了解美術知識的內涵，在不斷學習的過程中，提升學生的美術綜合素養。

【參考文獻】

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（合肥市行知學校）