基于生活化的小學數學微課教學探究

王彥壬

【摘 要】隨著現代課程改革的不斷深入發展，數學教學提出了新的要求，明確了以促進學生發展的教學指向，要求教師在提高學生知識技能的同時，還要提升學生各方面的能力。因此，在此基礎下，在教學中融入生活化的教學受到了廣大師生的喜愛。生活化教學可以有效加深學生對知識的熟悉度，提高學生的學習效果。對于現代社會來說，信息技術高速發展，其信息技術下的產物-微課被廣泛的適用于教學中。因此，如何基于生活化構建小學數學的微課教學成為了現代教師所要研究的新問題。基于此，本文將重點探究生活化視角下的小學數學微課教學的相關有效策略。

【關鍵詞】生活化;小學數學;微課教學

數學來源于生活又應用于生活，為此，在數學課程改革中，在教學中融入生活化的元素符合課改的需求。對于小學生來說，數學是一門抽象性高，邏輯思維能力較強的學科，學生學習起來難度較大，而在教學中融入生活化的教學可以有效幫助學生將知識生活化，進而提高學生的理解和掌握效率。因此，在小學數學教學中融入生活化的元素十分重要。微課作為現代社會迅速發展下的教學產物，具有時間短，內容精煉，語言幽默風趣等特點，可以有效激發學生的學習興趣，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠在最短的時間內掌握知識點，微課教學是提高學生學習效率的有效途徑。在微課教學中融入生活化元素，構建生活化的微課教學課堂，可以最大限度的發揮出教學課堂的作用，進一步提高學生的學習效果，促進學生全面發展和提高。因此，在小學數學的教學中，教師要將生活元素和微課有機的融合，以此提高教學質量，為學生今后的數學學習打下堅實的數學基礎。

一、結合微課視頻，將教學內容生活化

在新課改的實施過程中，大部分的教育工作者已經認識到傳統教學的缺陷，對教學方式采取了一系列的改革和創新，而微課教學就是在這個過程中教師尋求到的一種有效教學策略。在基于生活化的小學數學微課教學中，教師可以結合微課視頻，將教學內容生活化，以此提高教學質量。因此，在具體的教學實踐中，教師可以利用微課技術，引入教學內容在生活中的相關應用，以此構建生活化微課教學課堂，提高教學效果。以人教版小學數學四年級教材內容為例，在講解“三角形”的知識點時，教師可以結合具體的教材內容，制作微課，讓學生觀看，在微課內容選取的過程中，教師可以將三角形相關應用融入其中，例如：利用三角形的穩定性搭建鋼架梁橋、鐵塔等，以此讓學生在觀看微課視頻的過程中，了解到數學知識點的實用性，進而激發學生對數學的學習主動，提高學生數學的學習效率。

二、結合微課視頻，將教學重難點生活化

對于小學生來說，學生的理解能力，抽象能力正處于發展階段，因而，在數學學習過程中，學生所要攻克的重難點任務十分重。在基于生活化的微課教學中，教師可以結合微課視頻，將教學重難點生活化，將復雜的知識簡單化，提高學生掌握知識的效率。為此，在具體的教學實踐中，教師可以將方程，幾何圖形等重難點，制作微課視頻，并將這些內容簡易為具有生活化的內容，以理論結合實際的方式進行講解。以人教版小學五年級教材內容為例，在講解“圖形的運動”的知識點時，可以知道其教學的重難點在于理解和掌握旋轉的含義，教師可以制作相關的微課教學視頻，視頻內容可以為風車的旋轉、秋千的旋轉、游樂場中一些游樂設備的旋轉等，讓生活中的氣息幫助學生理解選旋轉的含義，結合生活中的鐘表，讓學生結合自身對旋轉的理解準確的描述出從12到6的旋轉過程。這樣的方式，可以有效幫助學生攻克在教學中遇到的重難點問題，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠輕松愉快的學習。

三、結合微課視頻，將教學練習生活化

在小學數學的教學過程中，教師要從教學練習的角度出發，制作微課視頻，將教學練習生活化。對于數學練習來說，應用題是練習中的難點，學生的應用題的正確率往往很低下，其主要原因在于學生的理解問題。為此，教師可以將應用題的題目以微課動畫的形式表現出來，讓應用題生動化，讓微課練習題生活化，以此提高學生的正確率。以人教版六年級教材內容為例，在講解“百分數”的知識點的時候，對于其銀行存儲錢，利息等應用題是練習中的難點，教師可以將題目制作成具有生活氣息的微課視頻，幫助學生理解，以此提高學生的正確率。

綜上所述，在小學數學的教學中，基于生活化進行微課教學，是基于現代教學發展的一種教學實踐和創造，滿足了現代學生對課堂的需求，提高了學生的數學能力，加強了學生對數學的認知，提升了學生的數學素養，促進了學生的有效發展。為此，在今后的教學中，教師要在這條道路上積極的進行探索，不斷創新和提出新的教學措施，以此保障課堂活力，穩步提高教學質量，促進學生全面，健康的成長和發展。

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（寧夏銀川市西夏區第七小學）