初中地理課堂中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

王玲艷

【摘 要】初中是學生行為和思想養(yǎng)成的關鍵時期。這一階段學生接觸的科目是義務教育過程中最多的時期，因此在學科的安排中往往不能進行很好的調整。地理這門學科有著自然和人文兩方面的特點，既介紹了不同地區(qū)的區(qū)域情況，也介紹了當?shù)氐娘L土人請。這門學科能夠在原有的基礎上拓展學生的知識層面，從而形成以科學的觀念對待生活的習慣。本文重點探討了在初中地理的教學過程中融入這門學科的核心素養(yǎng)，從而提高他們的綜合能力，為今后的深入了解奠定基礎。

【關鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

在學習習慣和行為養(yǎng)成的關鍵時期，引導學生體會學科的本質是每一名老師需要認真完成的工作。初中階段的教學需要在興趣的帶動中完成，因此在課上，老師要盡可能豐富課堂中的環(huán)節(jié)，加強老師和學生的配合情況。在能力的培養(yǎng)中，核心素養(yǎng)的滲透工作尤為重要。核心素養(yǎng)是每一名學生應具備的一項能力，在培養(yǎng)中感受到個人的進步，從而能夠明確自己未來的發(fā)展方向。地理這門學科相對抽象，需要老師在不同的引導中完成內容的介紹。通過改善授課的方式落實素質教育在初中階段的改革工作，最終帶領學生共同進步。

一、地理教學現(xiàn)狀與學科核心素養(yǎng)

（一）初中地理課堂的現(xiàn)狀

地理這門學科介紹的內容是從整體角度進行分析的。很多學生在學習的過程中常常因為概念的混淆而出現(xiàn)理解錯誤的情況。這門學科需要記憶的內容很多，但卻不像政治和歷史要帶入一些主觀的思想，這門學科是在理性的基礎上要求學習者能夠掌握其中存在的規(guī)律。在實際教學過程中，老師太過于重視學生對知識的記憶，忽略了其中存在的邏輯關系，導致部分學生并不理解這一概念，在老師強烈的要求中被迫妥協(xié)。初中恰好是學生青春的叛逆期，這樣過激的教育方式只會適得其反。由于內容較為繁雜，學生在學習的過程中難免心浮氣躁，導致很難調動學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的課堂中，老師的灌輸式授課無疑給原本沉寂的課堂雪上加霜，不少學生甚至放棄了這門學科。這樣的課堂情況不是老師希望看到的。面對這樣的形勢，教師對自己進行了深刻的反思，同時主動向學生了解了他們對學科的態(tài)度，并請他們表述出自己想要的課堂效果，及時改變課堂的現(xiàn)狀。

（二）地理學科的核心素養(yǎng)

不同的學科對于學生的發(fā)展規(guī)劃和要求也有所不同。為此，在核心素養(yǎng)的滲透過程中，老師應結合學科的特點和優(yōu)勢，向他們展示在核心素養(yǎng)的幫助下能夠提高他們的綜合實力，從而積極培養(yǎng)他們的學科思想。地理學科的核心素養(yǎng)主要包含了以下幾個方面，首先是要能夠運用地理知識掌握解決問題的方法，從而提高個人的分析和解決問題的能力。這一內容就是要求學習者能夠將三個方面整合成一個整體，從而在相互的聯(lián)系中獲得技能的提升。其次是要形成科學的觀念和科學的思想，能夠用科學的態(tài)度對待生活中或習題中遇到的問題，將理智和情感能夠很好的平衡。最后則是要具備一定的人文素養(yǎng)，這包括了基礎知識和對風土人請的了解。地理主要介紹了不同地區(qū)的情況，也介紹了不同地區(qū)的民風民俗，促使學生對全球有著更為深刻的認識。這三個方面的能力詳細的概括出了對初中生的要求和期望，為此，本文以這一內容為基礎，分析了如何在課上開展相關的教學工作。

二、結合自然，滲透地理知識

在核心素養(yǎng)的視野下，教師適當?shù)恼{整了授課的方式，在課上綜合這門學科的自然屬性和人文屬性，通過人文素養(yǎng)的滲透完善科學素養(yǎng)。在課上，老師可以從大自然的角度引入本節(jié)課的重點，通過利用人與自然的感情拓展與學科相關的內容，在充分了解自然的過程中掌握重要的地理知識。不同的地區(qū)氣候存在差異，這一點在我們國家就能夠很好的體現(xiàn)出來。為了能夠調動學生的學習興趣，老師可以借助多媒體展示一些不同地區(qū)的自然風光，由此引出不同氣候類型這一重點。首先帶領著他們回顧我們國家位于什么帶，這一帶主要有哪些氣候類型。結合地圖能夠發(fā)現(xiàn)，我國絕大部分地區(qū)處在溫帶少數(shù)地區(qū)屬于熱帶，通過一組圖片展示我們國家的氣候差異，以冬天為例，東三省的冬天大雪紛飛，同一時期的北方其他地區(qū)樹葉全部掉光，但降雪量并不比東三省大，其次是黃河以南長江以北地區(qū)，此時處在過渡階段，而再往南氣溫只略比夏天低一點。這樣的氣候差異反應了什么內容呢？其中存在哪些知識？結合這組圖片，老師可以先介紹在我們國家存在的幾種常見的氣候類型，并介紹這一氣候類型的溫度變化，降水量有何特點。之后可以進行延伸，在介紹不同的氣候類型時，在多媒體中呈現(xiàn)出當?shù)氐淖匀伙L光，在圖片的幫助中加深他們的記憶。不同地區(qū)的氣候在分布中也存在一定的規(guī)律，此時的屏幕中應呈現(xiàn)出全球的氣候類型圖，并用不同的顏色標記出氣候差異。由此在顏色的對比中加深他們的認識。在這樣的授課方式中，他們能夠通過對自然景色的好奇帶動出學習的興趣，從而提高學科的核心素養(yǎng)。

三、強化歸納，培養(yǎng)地理能力

在地理能力的培養(yǎng)過程中，其中一項十分重要的技能就是對知識的總結。這門學科介紹了世界上不同地區(qū)的特點，這些內容都需要初中生在理解的基礎上記憶，為此，老師應采用較為靈活的方式幫助學生建立不同地區(qū)的亮點標識，由此強化他們對知識的總結和歸納。在課上，老師可以結合信息技術展開這部分內容，以短視頻的方式向學生展現(xiàn)出不同地區(qū)的特色，例如在介紹澳大利亞時，首先呈現(xiàn)出的畫面是一群人正在剪羊毛，在動態(tài)的背景中，他們能夠意識到，澳大利亞不僅被稱為“騎在羊背上的國家”，同時還被稱之為“坐在礦車上的國家”。在動態(tài)的視頻中，他們很容易區(qū)分不同國家和地區(qū)的特色。在視頻中，學生能夠看到巴西的本土人接人待物都十分熱情，他們的傳統(tǒng)節(jié)日是狂歡節(jié)。通過視頻中的展示，他們能夠根據看到的信息總結出完整的筆記，從而提高學生的學習效率，利用簡短的視頻概括了不同地區(qū)的特色，由此提升他們的歸納能力。

四、綜合訓練，提高專業(yè)技能

在實際的教學過程中，不僅要重視講課的過程，還要對學生已學習過的知識進行檢驗，考察這一階段的學習是否有效。為了避免學生太過緊張，老師可以通過在班級中開展小競賽的方式激發(fā)學生的求知欲，在活躍氣氛的同時達到檢驗的效果。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要及時考察學生現(xiàn)有的地理知識，并為今后的教學指明方向。在開展班級競賽的過程中，可以以個人為單位也可以以小組為單位。這兩種方式考察的能力也有所不同，在團隊中，他們之間能夠進行相互的幫助，并在相互的引導中發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時對疏漏的內容進行補充，個人競賽更看重學生的綜合實力，同時也是對知識考察最為直觀的方式。單獨競賽的學生單個題目的得分要比團隊得分高，這樣才能彰顯出比賽的公正，從而培養(yǎng)初中生的綜合實力。

五、結束語

在實際的教學中，老師不僅要讓學生掌握專業(yè)的知識，還要引導學生享受課堂，能夠在放松的狀態(tài)下接受新的知識。本文從三個方面介紹了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，從而提升初中生的綜合能力。

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