初中學生地理讀圖能力培養方法探析

唐衛偉

【摘 要】在初中地理教學中，最重要的就是培養學生的讀圖能力，要想學好初中地理，首先就要看懂地圖。初中地理教師應讓學生準確熟悉各種圖標語言，進一步掌握讀圖的方法以及步驟，進而提高學生的讀圖識圖能力。本文通過對初中地理學生讀圖能力培養方法進行探析和研究，進而培養初中學生的地理讀圖能力。

【關鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養方法

讀圖能力作為初中生學習地理最重要的能力，讀圖能力的好壞決定了一個學生能否學好地理。地圖在初中地理中占有非常重要的地位，不管是在考試還是在平常的練習中，都會經常出現地圖，地圖可以把地理知識直觀化、形象化。教師應樹立正確的教學觀念，提升地理課堂上的教學效率，培養學生讀圖繪圖的能力，使學生能夠輕松愉快的學習地理知識。

一、通過平面圖紙進行描繪地圖

對于初中生來說，剛開始接觸地理時，他們的空間想象力比較弱，在學習經緯網的過程中也不是很能理解，教師可以通過使用地球儀對經緯網的知識進行講解，使學生對經緯網的排布有一定的了解。但在學習平面圖時學生總是感覺到很迷茫，甚至對于地球儀上面的東西經南北緯線都不是很能夠理解，針對這種情況，地理教師可以進行特殊處理，在講解完地球儀的經緯線知識后，可以通過圓柱體代替地球儀，然后在平面圖紙上畫一個圓柱體，在圓柱體的上面畫出經線和緯線，并標明度數。采用這種方式可以讓學生直觀清晰地觀察到經緯線的分布情況，同時也可以指導學生動手畫出一些關鍵的經緯線，隨后讓學生觀察東西半球的經線有什么變化，以進一步加深學生對地球儀上經緯線的了解。

二、指導學生熟悉圖表語言

要想讓學生更熟悉的了解地圖，就必須對地圖的基礎知識進行掌握，準確的熟悉地圖上的語言，明確不同的概念。不同的符號不僅代表了不同的地形和位置，還能夠表示地圖上的范圍以及大小等。學生只有準確地掌握了這些符號的表示意義，才能看懂地圖快速掌握地圖上面的分布情況，地圖上有很多構成地形的關鍵要素，如比例尺、圖例等。圖例是地理事物的標記，它能夠讓學生在讀圖時，明白用什么符號表示什么樣的地理事物，學生只有通過熟悉圖例，并聯系地圖中的一些符號，才能具體熟悉地圖上的空間分布情況。

不僅如此，教師在引導學生識圖看圖的過程中，應遵循步驟，一步一步指導學生，在觀察地圖的開始就必須先清楚的了解地圖上的名稱，了解地圖的主題和描述的內容，然后引導學生認識地圖中的圖例標記和比例尺，最后再深入地圖的內部了解具體的經緯線分布和每一個地圖模塊上的信息。只有這樣，才可以有效提高讀圖的效率。但對于讀圖的順序來說，教師的教學方法并不是完全一致的，應根據學生的心理特點，靈活變通教學的步驟，進一步提高地理教學的效率。

三、推廣識圖的經驗和技巧

初中地理教師應善于總結讀圖方面的經驗和方法，深入引導學生研究地圖的技巧促進學生學習效率的提高。第一種方法就是中心突破讀圖法。采用這種方法幫助學生讀圖識圖，指導學生將地圖當中的關鍵因素以及要點讀出來并加以標注，采用這樣的讀圖方式能夠緊扣地圖中心目標，為下一步的細致讀圖奠定一定的基礎。第二就是形狀觀察讀圖法。采用這種方式能夠重點指導學生對于地圖中的不同地形進行仔細認真的觀察，并聯系自己的生活實際抓住地形中的顯著特點，對地圖進行進一步的理解和加強記憶。第三就是暗射圖再現讀圖法。這種方式能夠重點指導學生在地圖上將一些代表性的名稱和地理圖標標注出來。如地圖中的一些河流、山脈等，這樣能夠增強學生的讀圖和填圖的綜合能力。第四就是對比歸納讀圖法。這種方式能夠有針對性地讓學生對于一些容易記混的地方進行對比分析，有效地提高了學生讀圖的能力，進而提高了學生學習地理的效率。

四、培養學生的分析能力

在培養初中生的讀圖能力的同時，教師還需要重視學生對于地圖的分析能力，并將學生的讀圖分析能力滲透到課堂教學的每一個環節中，引導學生對地圖中的各種因素和標記進行解讀，全面領悟地圖中的要點信息，有效提升學生的閱讀地圖的能力。不僅如此，教師還應根據地圖的作用訓練學生，提出一些有針對性的問題，引導學生對地理現象，以及地理事物有清晰的認識，以便達到準確地讀圖，深刻讀圖的目標。例如，在美國和美國農業帶的分布圖的教學過程中，教師可以首先告訴學生美國的地理位置以及經緯度的分布，然后再讓學生熟練地對地圖進行解讀，采用恰當的語言對地圖進行描述和分析。在這個學習過程中，教師首先應指導學生對地圖進行全面的分析，然后再對地圖當中的圖標進行總結和概括，從而有效提高學生的分析地圖的能力，幫助學生加深對美國的地理位置的了解，為進一步的學習其他知識點奠定良好的基礎。

五、掌握讀圖識圖的方法

對于初中生來說，在剛開始接觸地圖時，總是認為地圖還非常復雜，不僅要理解山川河流的分布，還要理解各個國家以及省份的位置，這會讓學生很容易弄混，進而降低學生對于學習初中地理的積極性。為此，教師在地理教學過程中，應充分培養學生的讀圖能力，可以先引導學生觀察整個地圖的形狀和輪廓，然后再認真分析地圖每一個地方的明顯特征，根據不同的地理特征對圖形進行記憶。可以采用聯想的方式，如在認識黃河時，因為黃河的干流和漢字“幾”非常相似，采用這種聯想的方式，就可以輕松的幫助學生對地圖進行判斷和記憶，為學生學習和記憶其他地理地形奠定良好的基礎。不僅如此，學生還可以通過使用點、線、面結合的方式來識圖，如在非洲的氣候學習中，因為非洲的氣候主要是以赤道為軸，并且是南北對稱分布的，教師就可以通過引導學生從赤道開始，由南到北的尋找兩側氣候不同的地方，然后再進一步學習七大洲和四大洋的分布，準確的通過位置找到每一個大洲或大洋相對的位置分布，如此便可以使學生牢牢地掌握地圖當中每個地方的分布情況，為進一步學習地理中的其他知識要點奠定有利的基礎。

在學習記憶地圖的同時，教師還應注重激發學生對于讀圖識圖的熱情，學生只有對地圖產生濃厚的興趣，才能有效地提高地理學習的效果。剛開始接觸地圖的學生，都會覺得地形太過復雜，不愿意去認真的學習地理，這樣很容易使學生感到迷茫，逐漸對地理教學失去興趣。正因為如此，教師還應在課前做好充分的教學準備，按照學生的興趣以及心理特點出發挑選恰當的地圖，循序漸進的、慢慢的培養學生的讀圖能力，進一步激發學生對于地圖學習的興趣，為以后學習其他的地理知識打下堅實的基礎。

總而言之。讀圖能力是初中生必須要掌握的能力，初中地理教師應結合地理教學的目標，合理設計教學方式，并且要充分重視對于學生讀圖能力的培養以及訓練，運用多種方式準確指導學生分析地圖，有力促進學生對于讀圖能力的提升，還應幫助學生區分地圖當中的主題和種類，采用圖文結合的方式，幫助學生掌握地圖的特征和要點，為進一步的開展地理學習的教學奠定良好的基礎。

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