德育教育在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透的要點(diǎn)分析

歐燕華

摘 ?要：我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展讓初中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)需要滿足更多的要求，也要加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視。在新課改背景下，初中音樂(lè)教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視德育教育的滲透。但是就目前情況來(lái)看，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)阻礙德育教育的開(kāi)展，教師應(yīng)針對(duì)問(wèn)題找到相應(yīng)措施。本文就初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，提出初中音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的策略，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);滲透

初中階段的學(xué)生處在青春期，他們的價(jià)值觀、人生觀還有道德觀都沒(méi)有完全成熟，如果這時(shí)使用正確的方法進(jìn)行德育教育，這對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。初中音樂(lè)教學(xué)雖然不是初中階段的主科，但是卻備受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。音樂(lè)教學(xué)可以增加學(xué)生的藝術(shù)情操，將他們的潛能激發(fā)出來(lái)，從而讓他們更加積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)教學(xué)提出的要求。初中音樂(lè)課堂的教學(xué)中心是將學(xué)生的審美和音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)出來(lái)，從而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師教學(xué)時(shí)依舊使用灌輸式的方法，這樣的教學(xué)模式比較落后，學(xué)生也無(wú)法在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和凸顯主體地位，所以這并不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在素質(zhì)教育背景下，初中音樂(lè)課堂應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們可以在不斷的學(xué)習(xí)中理解音樂(lè)是什么，從而將自身的審美和鑒賞能力提升上去，在學(xué)習(xí)中始終保持積極向上的態(tài)度，成為全面發(fā)展的人才[1]。但是在實(shí)際初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，只是認(rèn)為教會(huì)學(xué)生唱教材中的歌曲就夠了，這并不能滿足素質(zhì)教育的要求，甚至可以說(shuō)相差很大。除此之外，初中音樂(lè)教師在教學(xué)的時(shí)候，還會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)教學(xué)生如何唱，怎樣唱，這會(huì)營(yíng)造一個(gè)枯燥無(wú)味的課堂，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，也就不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化形成和發(fā)展，將音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量降低。

（三）沒(méi)有有效互動(dòng)

就目前情況來(lái)看，我國(guó)部分教師在教學(xué)音樂(lè)的時(shí)候還是先講述知識(shí)，然后提問(wèn)讓學(xué)生回答，這樣會(huì)缺少和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，也就無(wú)法促進(jìn)和諧師生關(guān)系的養(yǎng)成。并且在這樣的課堂中，教師和學(xué)生也無(wú)法真實(shí)地一同鑒賞音樂(lè)作品[2]。在講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)作品有相對(duì)的知識(shí)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以在作品中體會(huì)出音樂(lè)的價(jià)值，融入到音樂(lè)中，感受音樂(lè)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師很少這樣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法和音樂(lè)作品“交流”，也無(wú)法在鑒賞音樂(lè)時(shí)去思考，使音樂(lè)課堂變得枯燥，降低他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）教師以身作則，樹(shù)立榜樣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是在音樂(lè)課中進(jìn)行德育教育的組織人員和指導(dǎo)人員，而學(xué)生需要在這其中獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和提高自身的道德品質(zhì)。學(xué)生在日常生活中接觸最多的人群就是同學(xué)和教師，也會(huì)將教師作為模仿的對(duì)象，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，教師是獨(dú)特的[3]。這就意味著如果音樂(lè)教師想要在日常教學(xué)中滲透德育教育，就要以身作則。

初中階段是學(xué)生形成正確三觀和培養(yǎng)道德品質(zhì)重要時(shí)期，因?yàn)樗麄兊哪挲g等特點(diǎn)具有較高的可塑性，并且他們對(duì)于比較新鮮的事物還會(huì)有較高的興趣，所以教師應(yīng)該自身具備良好的道德素質(zhì)去感染學(xué)生，潛移默化地讓學(xué)生受到引導(dǎo)，從而發(fā)揮德育教育的作用。例如穿衣打扮要得體，使用規(guī)范但是又帶有趣味的語(yǔ)言和學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好。最主要的是與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣可以深入地進(jìn)行指導(dǎo)和滲透。

（二）將音樂(lè)教材中的德育內(nèi)容挖掘出來(lái)

愛(ài)國(guó)情懷是德育教育當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在初中音樂(lè)教材中，有很多歌頌祖國(guó)和人民英雄的歌曲，如果學(xué)生學(xué)習(xí)這些歌曲，可以讓他們的愛(ài)國(guó)情懷得到培養(yǎng)，增加責(zé)任感和對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)，也可以領(lǐng)會(huì)其中所表達(dá)的精神。

例如在教學(xué)《偉人——孫中山》這首歌曲的時(shí)候，教師可以先使用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容大概講的就是孫中山求學(xué)、革命，還有創(chuàng)建民國(guó)等一些愛(ài)國(guó)事例。在看完視頻之后，教師可以將這首歌曲播放出來(lái)，歌曲中使用通俗易懂的語(yǔ)言講述著孫中山年輕時(shí)候以及革命的故事，可以讓學(xué)生感受到孫中山的偉大，為孫中山而自豪。之后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)唱出這首歌，學(xué)生在唱歌時(shí)因?yàn)榱私饬藢O中山的愛(ài)國(guó)事例，也就自然而然地帶入了愛(ài)國(guó)情感，豐富這首歌的情緒，從而增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）技能教學(xué)中滲透德育教育，增加學(xué)生自信

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出需要將“以音樂(lè)為本”的理念在音樂(lè)教學(xué)中突出，不能只是為了引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的興趣而將音樂(lè)課變得不像音樂(lè)課。音樂(lè)技能課程是音樂(lè)教學(xué)中不缺少的一部分，所以教師可以在豐富的技能教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓他們可以自然而然地將歌曲唱出來(lái)[4]。

例如，在教學(xué)《荔枝頌》這首歌的時(shí)候，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都吃過(guò)荔枝吧，荔枝是廣東的特產(chǎn)，很多人來(lái)到廣東都會(huì)帶一點(diǎn)回去，那么《荔枝頌》這首歌到底表達(dá)了什么呢？我們來(lái)欣賞一下吧！”之后就可以播放一段歌曲視頻，讓學(xué)生在觀賞中明確歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生興趣。在視頻結(jié)束之后，教師就可以先唱一句，讓學(xué)生跟著唱，唱出那種自身對(duì)荔枝的情感，在歌唱中跟著教師去學(xué)習(xí)這首歌的音色變化和音準(zhǔn)等技巧，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，讓他們可以更加自信地歌唱。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)有著重要的作用，是進(jìn)行德育教育的有效途徑。所以，音樂(lè)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己的道德素質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，還應(yīng)該深挖教材，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在增加音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，增加愛(ài)國(guó)情懷，將團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)提升上去，從而體現(xiàn)出德育教育和初中音樂(lè)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金龍. 如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（14）：127+130.

[2]夏明珠. 德育教育與初中音樂(lè)教學(xué)關(guān)系探索[J]. 北方音樂(lè)，2019，39（6）：145-146.