在初中道德與法治課堂中培養學生的責任意識

蔡紫燕

摘 ?要：道德與法治課程具有極強的人文性，能夠幫助學生健全人格，培養其正確的道德觀與法治觀，促進學生健康成長。但責任是公民素質的基石，培養學生的社會責任意識也同等重要。因此道德與法治教師也應該在教學中通過有效的教學方式，設計相關內容，引導學生關注社會，增強學生自身的社會責任意識。

關鍵詞：初中;道德與法治;社會責任意識

初中階段的青少年是確定自我意識的關鍵期，學習社會角色規范的重要階段。作為初中道德與法治教師，應該端正自己的態度，發揮榜樣的良好作用，強化責任意識教育，同時也可以引導學生走進社會實踐，將責任意念轉變為行動，讓學生感受到社會責任的重要性，同時從中獲得滿足感，并在接下來的成長中始終以責任為己任。

一、深入挖掘教材內容，豐富責任意識教育

道德與法治教材的制定，是根據本階段學生的心理發展特征，以及文化水平所設計的，是引導學生樹立良好觀念的重要內容，也是教師教學的借鑒基礎。因此教師在教學之前，應該立足教材內容，挖掘其中蘊含的社會責任意識，在課堂中傳遞給學生，或者根據教材內容，延伸社會責任意識教育，豐富學生的學習資源，同時也能夠更好地滲透社會責任意識。

例如，教師在教學《情緒的管理》時，涉及情緒表達、情緒調節兩部分，此時教師可以根據教材中的“探究與分享”環節，豐富學生的責任意識教育，引導學生討論：“為什么在表達時，我們要用恰當的方式呢？”有的學生說：“恰當的表達方式能夠讓大家都處于舒服的狀態，不得罪別人。”還有學生說：“恰當的表達方式，能夠維護我們的友好關系。”當大家都表述完畢之后，教師進行總結：“在社會上，我們會認識很多人，恰當的表達方式，能夠拉近人與人之間的距離，讓社會處于和平友愛的狀態，我們一定要恰當表達，不做打破社會平衡的人。”通過這句話，學生能夠將自己的情緒與社會發展進行掛鉤，進一步促進社會意識的萌芽。

二、引入具體生活案例，優化責任意識教育

社會是我們賴以生存的大環境，教師想要培養學生的社會責任意識，必須引導學生在生活中逐漸形成責任意識。因此教師在教學過程中，可以引入具體的生活案例，既能夠豐富課堂資源，調動學生的學習積極性，同時也能夠優化責任意識教育，培養學生獨立思考的能力。教師在選擇生活案例時，應該貼近學生生活，讓學生有情感共鳴，同時以客觀、理性的角度分析案例，最終選擇有利于社會發展的方式。

例如，教師在教學《尊重他人》時，為學生引入了一個生活案例：8月14號，是你弟弟的生日，你帶著他去游樂場玩，并給他買了一些零食，你們一起快樂地吃著東西，此時你突然發現弟弟將吃完的塑料袋直接扔在地上，你會怎么做呢？學生們根據這一例子紛紛表示：“我會幫弟弟撿起來，扔進垃圾桶。”教師說道：“還有一種更好的方式，作為哥哥＼姐姐的你，可以告訴弟弟：‘游樂場每天都有環衛工人在打掃，我們應該尊重他的勞動成果，不隨地扔東西，否則影響社會環境，也會加重別人的工作量，給別人造成不便。你會這樣教育弟弟嗎？”通過這段話，教師不僅向學生傳遞了社會責任，也讓學生學會了尊重他人的勞動成果。

三、開展社會實踐活動，強化責任意識教育

社會責任意識的形成不能僅僅依靠教師課堂的理論輸出，應該讓學生走入社會生活，為學生提供接觸社會的機會，讓學生在實踐中自己感悟社會責任意識，既能夠幫助學生明確社會責任感，也能夠培養學生利用學科知識解決生活問題的能力。但是在開展實踐活動時，教師要注意活動的安全性與教育意義，讓學生積極參與，也能收到感悟。

例如，教師在教學《服務社會》時，其中“奉獻社會我踐行”的模塊引起了學生的實踐興趣，為此道德與法治教師可以與班主任進行商議，帶領學生走進社會，為社會服務。如，街頭廣告遍地都是，影響市容，所以教師帶領學生走上街頭，清理小廣告。在此之前，教師要準備好清理廣告的小工具，同時為學生做好安全意識教育。除此之外，教師也可以組織學生進行環衛大掃除，在清晨時間，幫助環衛工人清掃街道，既能夠讓學生感受到環衛工人的辛苦，也能夠無形中強化學生的社會責任意識，在以后的生活中做好自己，不隨地亂扔垃圾。社會實踐活動是保證學生知行統一的重要方式，教師應該為學生提供實踐機會，為社會發展做出微薄貢獻，讓社會責任意識深深地扎在學生心中，并在生活中始終踐行。

總而言之，初中生的社會責任意識會直接影響未來社會發展的趨勢，初中道德與法治教師應該發揮本學科的特點，深入挖掘教材中的社會責任因素，然后以合理的教學方式進行結合，最終培養學生的社會責任感。同時，教師也要勤于探索，精心設計課程，讓學生以積極主動的態度進行學習，才能夠將社會責任意識種在學生的心田。

參考文獻：

[1]劉鳳清.淺談初中道德與法治課中如何培養學生的社會責任意識——以“服務社會”一課為例[J].課程教育研究，2020（04）：72.

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