小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的探索

龔紅強

摘 要：在小學(xué)課程教學(xué)中，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解具有一定的困難，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，因此教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該講究數(shù)學(xué)思維的滲透性，應(yīng)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想進行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.076

在小學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和開放性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往具有一定的困難，而教師在對小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這個階段也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時期，就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的調(diào)查研究分析來看，之所以在以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏教學(xué)效率的關(guān)鍵原因在于，在教學(xué)方法上存在一定不足，灌輸性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說相對比較枯燥，從而影響了學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。下面我將對小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)滲透教學(xué)思想進行詳細研究分析。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的簡述

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是至關(guān)重要的，因為數(shù)學(xué)思想是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，而在學(xué)習(xí)過程中所謂的數(shù)學(xué)思想，注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何掌握好抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只有掌握了數(shù)學(xué)思想，在以后的數(shù)學(xué)知識點的運用時才能實現(xiàn)舉一反三，而學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生對抽象的思維在理解上具有一定的難度，若教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠更加準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)的知識點和概念，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、滲透數(shù)學(xué)思想的重要性研究分析

中小學(xué)教師想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，便需要重視滲透數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，除此之外，教師在對教學(xué)過程中滲透性的教學(xué)思想進行融合時，還需要采用辯證思想正確地認識數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的聯(lián)系性和差別性，這樣方可提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和效率。

我們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的年齡段進行研究分析時，小學(xué)這一階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這一階段，教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上引入數(shù)學(xué)思維，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時才能達到事半功倍的效果，并且教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，并不是簡單對讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的記憶背誦，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)時學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的探索能力和總結(jié)能力，通過滲透的數(shù)學(xué)思想方可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我滲透的數(shù)學(xué)思想不只是簡單對數(shù)學(xué)教學(xué)過程有幫助，對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，如在物理課程中的運用。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授方法并不是單一的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上具有一定的豐富性，因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上，可以針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點進行研究分析，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣方可提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，從現(xiàn)階段針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容的安排上來看，知識點的難度和學(xué)生的年齡階段相對比較適中，這對教師在課程教學(xué)上有一定的幫助，教師在進行學(xué)習(xí)思想的選擇上，一定要做到具體問題具體分析，教師只有掌握這樣的思想觀念方可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)途徑

（一）深化知識點的預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中想要促使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點和概念，教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該著重注意的便是要培養(yǎng)學(xué)生知識點預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中只有對知識進行深入預(yù)習(xí)。學(xué)生在聽課過程中方可提升對知識點的理解，學(xué)生長期保持知識點預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時方可體會到知識點的中心思想，學(xué)生想要掌握好學(xué)習(xí)思想便需要培養(yǎng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)任務(wù)的安排中我們還通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，實現(xiàn)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上，如教師在講解《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)知識點時，需要掌握好化歸思想。

（二）深化教學(xué)思想

1.教學(xué)情境的帶入。通過對以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的研究分析，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最容易忽視的問題便是知識點的情境帶入和引入，若教師一味地對相關(guān)的知識點進行單一的照本宣科講解，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進行培養(yǎng)時，還需要注意知識點的趣味性，刺激學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的求知欲望。因此，教師在數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)時需要考慮如何合理將抽象的知識引入到教學(xué)情境的設(shè)置中去，以提升學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解。

2.教師在知識點與教學(xué)情境的引入上，還需要注重知識引入的合理性以及直觀性，這樣方可提升學(xué)生對抽象知識概念的理解能力。從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)，在知識點與情境設(shè)置的引入上來說，教師在講解物體長度的這一知識點的概念時，由于在初次的接觸這一概念，學(xué)生對長度和寬度這一抽象的知識概念進行理解時還缺乏準(zhǔn)確的理解力。可以讓學(xué)生通過實物與實物之間的比較進行相關(guān)知識概念的理解，這樣便能對長度這一概念進行充分的理解。

3.知識點的規(guī)律性研究。我認為在學(xué)習(xí)過程中不只是簡單注重知識點的理解能力，除此之外，我們還需要重視學(xué)生對知識點的歸納能力，使其能夠找到知識與知識點之間的關(guān)聯(lián)性，這是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中分析能力的重要體現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對知識點的理解歸納能力，只有有知識點歸納分析能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到相似性的問題時方可做到舉一反三。教師教學(xué)情境的設(shè)置上，可以通過實物的比較分析進行，如將卡片制作成小動物并標(biāo)注相應(yīng)的年齡，讓學(xué)生在卡片之間找到年齡數(shù)字之間的規(guī)律，從而提升學(xué)生的知識點歸納總結(jié)能力。

4.強化實踐操作能力。教師在對相應(yīng)的知識講解之后，還需要重視學(xué)生對知識點的實踐運用性，這樣才有利于學(xué)生對知識點的吸收，在數(shù)學(xué)概念和公式的運用過程中，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在增強數(shù)學(xué)的實踐操作之中，想要提升學(xué)生操作運算能力，教師可以將現(xiàn)實生活引入到課程教學(xué)中去，比如讓學(xué)生與學(xué)生之間進行商品的模擬買賣來提升學(xué)生運算能力，我認為這樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵措施。

5.知識點的深化復(fù)習(xí)。溫故而知新在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也不例外，教師應(yīng)該注重學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)，因為人的記憶有一定的遺忘過程，而學(xué)習(xí)過程中記憶也是學(xué)習(xí)效率的至關(guān)重要的因素，并且在小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中，復(fù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵手段，學(xué)生只有掌握好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方可提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率并深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，并且教師在進行知識點的講解時，還需要注意循序漸進性，由簡到易深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的鞏固。

五、滲透策略研究分析

（一）強化自覺滲透的意識培養(yǎng)

任何學(xué)習(xí)過程都應(yīng)當(dāng)是一個自發(fā)性的學(xué)習(xí)，這樣方可發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師認為分數(shù)是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)質(zhì)量考核中卻忽視掉學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的重要性，這些教師的教學(xué)目的便是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生人性化的教學(xué)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索能力，這樣教學(xué)思想和教育觀念的重要性就易被忽視，在現(xiàn)今的教學(xué)模式下教師應(yīng)該重視學(xué)生對知識的自主性的探索能力，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生滲透性的思維能力。

（二）增強滲透的效率

教師要通過滲透的數(shù)學(xué)思維來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師還需要掌握好滲透思想、數(shù)學(xué)思想、教學(xué)方法這三者之間的聯(lián)系。教師只有精確地掌握這三者之間的聯(lián)系，方可提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合運用能力，除此之外由于學(xué)生在這個這個階段受各種因素的影響，可能在對知識的掌握上和知識的理解上還具有一定的個體差異性，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時還應(yīng)有足夠的耐心。

（三）知識點循序漸進性和滲透性

教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行著手培養(yǎng)，不能急功近利，需要擁有足夠的耐心，我相信只要通過上述方法進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，假以時日學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能夠逐漸培養(yǎng)提升，并且教師在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，還需要培養(yǎng)學(xué)生對知識點的運用能力，通過長時間的運算使學(xué)生能夠從題海中找到知識點運用的規(guī)律性，并鼓勵學(xué)生積極探索多種解決方法，開放學(xué)生習(xí)題解決思路。

六、結(jié)語

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法的運用至關(guān)重要，但數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)需要一個長期的過程，并且和教師授課方法有著緊密的關(guān)聯(lián)性，在現(xiàn)今中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，希望我的研究分析對中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有一定幫助。

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