小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)之我見

謝芳

摘 要：數(shù)學(xué)課是必學(xué)學(xué)科之一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課是一門科學(xué)研究總數(shù)、構(gòu)造、轉(zhuǎn)變及空間實(shí)體模型等定義的課程。數(shù)學(xué)課這門課程是成千上萬專家學(xué)者科學(xué)研究的成效，不但在日常日常生活給予了許多的協(xié)助，針對(duì)人們經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其社會(huì)發(fā)展的發(fā)展也具有了極大的推動(dòng)作用。因而，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們都是尤為重要的，我們要積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)生來學(xué)精這門課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;有效教學(xué)

有效課堂教學(xué)是新課改下一個(gè)最基礎(chǔ)的規(guī)定，每一位教師的總體目標(biāo)便是創(chuàng)建有效、高效率的課堂教學(xué)。說白了有效，關(guān)鍵是指根據(jù)教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)以后，學(xué)生所可以得到的實(shí)際的發(fā)展或是發(fā)展;說白了高效率，便是在比較有限的資源、自然環(huán)境、時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以得到超過一切正常專業(yè)知識(shí)量的成效。換句話說，檢驗(yàn)教學(xué)是否有經(jīng)濟(jì)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生是否有發(fā)展或是發(fā)展。智慧課堂包括了2個(gè)層面的含意：教師必須教的有效、高效率。換句話說，教師在課堂上要擅于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得行之有效而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，可以在學(xué)習(xí)全過程中獨(dú)立研究難題。那么，該怎樣在新教材的改革創(chuàng)新出來學(xué)精六年級(jí)的數(shù)學(xué)課呢？

一、更改教學(xué)理念，融入新課程改革規(guī)定

在新課改的規(guī)定下，教師的人物角色發(fā)生了變化，不可以只是堅(jiān)守著以往舊式的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)期的腳步，積極地學(xué)習(xí)新課改的教育理念。教師早已從教給者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的相處者、催促者。必須從自身的心理狀態(tài)方面上保證以民為本，以學(xué)生的發(fā)展為總體目標(biāo)，僅有心理狀態(tài)方面上發(fā)生了更改，才會(huì)正確引導(dǎo)我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生變化，才會(huì)保證隨處以學(xué)生為壓根，隨處以學(xué)生的發(fā)展為總體目標(biāo)。

傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)意識(shí)充分體現(xiàn)了“為教而教，為專業(yè)知識(shí)而教”的核心理念。而當(dāng)代的課堂教學(xué)意識(shí)充分體現(xiàn)的是“為知學(xué)教，為教書育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的核心理念。教師必須做的便是依據(jù)每名學(xué)生的特性去正確引導(dǎo)、去塑造健全的人格，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

二、塑造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好

興趣愛好是最好的教師，不管學(xué)習(xí)哪些學(xué)科都應(yīng)當(dāng)塑造學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)興趣愛好。教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)線，以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)情景，去正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面，每個(gè)不一樣層面來獨(dú)立思考，以激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獨(dú)立地去探尋。我們可以假定難題，激起學(xué)生的好奇心;加多激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;積極主動(dòng)正確引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的想象力;擴(kuò)寬課堂教學(xué)面，正確引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維。例如，在分析正方體的表面積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況組織學(xué)生自主總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程。同時(shí)，在這一過程中，組織學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)提出來，訓(xùn)練學(xué)生想說、想表達(dá)的習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生。

三、多種多樣激勵(lì)式課堂教學(xué)

怎樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展點(diǎn)評(píng)，也是新改革創(chuàng)新中必須留意的一個(gè)關(guān)鍵步驟。倘若不能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)，便會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其喪失對(duì)數(shù)學(xué)課的信心。因而，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生開展點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)式課堂教學(xué)是所務(wù)必推行的。點(diǎn)評(píng)的真實(shí)目的便是最后推動(dòng)學(xué)生的身體健康發(fā)展，根據(jù)一切正常的考試，我們可以掌握學(xué)生把握專業(yè)知識(shí)的水準(zhǔn)，能夠以問題為導(dǎo)向地去調(diào)節(jié)課程內(nèi)容和方式，有目的性地指導(dǎo)學(xué)生。另外，在學(xué)生不斷進(jìn)步后，不必吝嗇自身的贊揚(yáng)，積極地激勵(lì)學(xué)生，那樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃

備考不可以是盲目跟風(fēng)地全文備考，要有一定的方式，能夠選用綜合性備考的方式，便是把前后左右的專業(yè)知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，尋找專業(yè)知識(shí)中間的相互關(guān)系。綜合性備考能夠分為三個(gè)一部分來做：（1）縱觀所有內(nèi)容，根據(jù)對(duì)比圖梳理，產(chǎn)生一個(gè)比較詳細(xì)的管理體系;（2）加重了解，把學(xué)過到的專業(yè)知識(shí)開展綜合性的剖析;（3）剖析推進(jìn)，前后左右多方面梳理、輸通，加多推進(jìn)訓(xùn)練。六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的情況下，除開授課要用心聽教師解讀外，也要找對(duì)合適自身的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣性。要保證預(yù)習(xí)，課上上課認(rèn)真聽講，課下進(jìn)行工作，搞好小結(jié)，而且在自身的工作能力范疇以內(nèi)多做課余題。例如，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算相關(guān)的計(jì)算題目時(shí)，教師可組織學(xué)生列出自己曾經(jīng)計(jì)算過的題目，并一同分析總結(jié)計(jì)算的心得，學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠讓學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)總結(jié)的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的總結(jié)方式，這有助于學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)和總結(jié)方式。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主導(dǎo)，尋找適合的教學(xué)策略，盡可能照料到每名學(xué)生，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提供幫助，爭取全層面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績，進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)目的。

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