貧困地區小學信息化教學現狀及發展對策

摘要：在當前的社會發展背景下，教育信息化逐漸成為一種必然的發展趨勢。但從貧困地區的教育情況來看，信息化教學的開展并不理想。因此，筆者將著眼于教學實踐，具體闡述貧困地區小學信息化教學中存在的問題及應對策略。

關鍵詞：貧困地區;小學教育;信息化教學

隨著現代科技的飛速發展及其在傳統行業中的深入融合，信息化教學的價值受到人們的廣泛關注與認可，而教育領域也不可避免地受到了影響。從實際情況來看，盡管信息化教學從整體上促進了教學質量的提高，但在經濟薄弱的地區，由于多種因素的限制，導致信息化教學的發展過程并不理想。因此，相關教育人員與管理者要充分認識到貧困地區小學信息化教學發展中存在的問題，并根據實際情況思考相應的應對策略。唯有如此，才能逐步促進信息化教學水平的提高，從而為學生的成長與發展提供堅實的保障。

一、貧困地區小學信息化教學現狀

第一，缺乏必要的重視。由于經濟發展水平暫時較低，所以導致很多教師，甚至部分領導對信息化教學的發展缺乏足夠的重視。除經濟發展落后這一因素之外，教育環境相對閉塞同樣是造成重視程度不足的重要原因。相關的調查結果顯示，信息化教學理念的影響力在貧困地區學校中的影響力比較薄弱。再加上很多教師受傳統教育理念的影響比較深刻，不容易接受信息化教學的理念，也不喜歡使用信息化教學手段，所以導致信息化教學質量在教學評價體系中逐漸被邊緣化。在這種情況下，很難引起學校管理者與一線教師的重視。

第二，信息化基礎設計的建設不完善。調查數據顯示，盡管一些學校配置了計算機教室，但是整體的數量比較少，并且配套的信息化教學資源比較匱乏，一方面，貧困地區的個別學校沒有獨立的校園網，僅有部分學校寬帶網絡開通到各個辦公室與教室。同時，學校的無線網絡覆蓋率同樣比較低。另一方面，信息化教學中的軟件資源同樣比較匱乏，導致很多信息化教學活動無法正常開展。這種情況的存在，無疑會使信息化教學質量大打折扣。

第三，缺乏過硬的師資力量。教師是學校各項教育工作的直接組織者，所以教師的個人素質很大程度上會直接影響信息化教學的水平。在貧困地區的學校中，由于缺乏足夠的重視和系統的學習，所以導致教師的信息化教學水平普遍比較薄弱。一方面，很多教師對信息化教學產生了錯誤的認識，比如認為“信息化教學就是簡單上幾節信息技術課”、“學科教學沒必要使用信息化教學手段”等。

上述問題的存在，導致學校信息化教學的質量遲遲無法提升。因此，學校管理者要針對上述問題不斷探索相應的對策，以此來保障教學活動的實效性。

二、貧困地區小學信息化教學發展對策

1.轉變教育理念

毋庸置疑，各級領導的重視是有效推進學校教學信息化的關鍵，其正確理念可以直接轉化為一系列有效的行為與政策。比如本校曾就信息化教學發展情況組織各級領導開展了專題會議。通過不斷討論，逐漸從多個角度認識到了信息化教學工作的重要性，所以逐漸將信息化教學建設納入到本校發展規劃當中。

除了提升領導的重視程度之外，還需要及時轉變教師的教育理念。為此，本校主要采用了兩種具體措施。一方面，本校逐步拓展了信息化教育手段的應用范圍。除了教學工作之外，還將信息化教育手段應用到了學校的管理工作當中，以此使教師進一步認識了信息化教育手段的應用價值。另一方面，學校將教學信息化水平納入到了學校各項工作的評價與管理體系當中，從而使信息化教學質量成為了衡量教師整體教學質量的重要指標。利用這些措施，在一定程度上提高了教師對信息化教學的重視程度。

2.加強教師培訓

教師培訓是信息化教學建設中的關鍵環節，只有使教師具備信息化教學素養，才能推動學校信息化教學水平的提高。

在教師培訓工作中，要充分重視以下幾項內容：第一，準確把握教師信息化教學素養的差異，做到培訓內容的差異化和針對性;第二，培養基礎信息技術操作能力，使教師熟練掌握各種軟件與硬件的操作方法;第三，培養教師信息化教學能力，使教師在觀念、內容、組織、技術、環境、評價等一系列教學要素上實現創新。

3.優化資源配置

豐富的教學資源是順利開展信息化教學活動的重要載體。為此，學校領導者要通過多種渠道籌措信息化建設資金，并加大基礎設施的投入。

一方面，要加強硬件設施的建設，比如投影、幻燈、廣播、錄音、計算機、電視等設備。另一方面，要逐步構建豐富的素材資源庫，比如題型庫、課件庫、案例庫等。相對于常規的教學資源，信息化教學資源的數量與類型更加豐富，有利于滿足不同的教學需要。

綜上所述，在現代科技快速發展的背景下，貧困地區小學也應該牢牢把握信息化教學發展的時機。為此，學校領導者要根據本校實際情況不斷思考信息化教學體系的建設方法，并隨著教育活動的推進及時加以改進和調整，從而逐步達到最優化的教學效果。

參考文獻：

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