高中數學高效課堂構建策略探析

黃玉文

摘要：數學是普通高級中學的一門主要課程，是學習物理、化學、計算機等學科的必要基礎，培養學生的數學思維能力，能夠使學生對客觀事物中的數量關系和數學模式作出思考和判斷。在傳統高中數學課堂上，教師緊緊圍繞考試展開教學，學生學習積極性不高，無法掌握數學思想方法，教學效果不理想。隨著新課程改革的深化，高中數學教師要不斷創新教學手段，改革課堂教學方式，激發學生學習數學的興趣，樹立學生學好數學的信心，幫助學生形成實事求是的科學態度。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建策略;新課程改革

文章探析高中數學高效課堂的構建策略。高中數學培養學生的數學思維能力，能夠對客觀事物中的數量關系和數學模式作出思考和判斷。高中數學教師要把握新課程改革的契機以及方向，積極構建數學高效課堂，改革課堂教學方式，激發學生學習數學的興趣，樹立學生學好數學的信心，培養和提高學生數學思維能力。

一、傳統高中數學課堂教學存在的問題

1.不重視培養學生數學思維

在傳統數學課堂上，教師不注重培養學生的數學思維，學生學習的動力不足，沒有形成歸納總結數學規律的意識。在學習數學學科的過程中，學生僅掌握一些典型例題的解法，沒有掌握數學學科知識的精髓，不利于培養學生的創新能力，學生應用數學知識解決生活問題的能力不強。教師要積極創建數學高效課堂，調動學生學習興趣，引發學生數學思考，培養學生創造性思維，使其養成良好的數學學習習慣。

2.課上課下缺乏聯系

當前高中數學學科教學中，一個突出的問題就是課上與課下的聯系不緊密。有的教師在課堂教學中不重視引導學生掌握數學的解題技巧，課后不善于引導學生自主學習，課堂教學效率不高，課后缺少有針對性的指導，課上課下脫節，沒有銜接。有的教師開展翻轉課堂教學活動時，沒有結合學生存在的問題有針對性地開展教學活動，不是以學生課下學習活動為基礎在課堂上集中解決問題，對學生學習需求的關注程度不足。教師在教學中一定要發揮主導作用，處理好講授與自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索，使學生理解和掌握高中數學知識與技能。

3.教學方式比較單一

高中階段的數學知識內容抽象、復雜，學生需要花費更多時間學習，學習壓力比較大。在教學中，很多教師不注重創新教學方法，課堂教學形式單一，通過講解理論知識以及演示例題的方式教學，課堂學習氛圍不濃，枯燥無味，學生參與課堂的積極性不高，課堂教學效率也不高。教師要與時俱進，創新教學方法，探索教學模式，以學生為中心，運用多樣化的教學手段調動學生學習積極性，讓數學課堂變得生動、有趣，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

二、高中數學高效課堂的構建策略

1.創設教學情境，為建設高效課堂奠定基礎

教師在教學中創設教學情境輔助教學有利于提高課堂教學效率，學生在具體操作情境中也能更好地感知數學的生成過程，引發數學思考，體會數學知識的應用價值和樂趣，調動學習積極性。以教學“棱柱與異面直線”這部分內容為例，教師結合本節課的內容創設相應的教學情境：讓學生運用廢舊的硬紙制作成正三棱柱、長方體、正方體等模型，并結合幾何畫板設計長方體異面直線課件。教師引導學生認真觀察自己制作成的模型，并思考如下幾個問題：“長方體所有對角線與所有面對角線組成了多少對異面直線？長方體所有面對角線之間一共有多少對異面直線？”學生在輕松活潑的氣氛中動手實踐，把抽象的數學問題具體化、形象化，然后結合問題情境主動參與探索數學知識，更有利于理解、掌握基本的數學知識和技能，體會運用數學思想和方法獲得基本的數學實踐活動的樂趣。

2.結合現代化手段，提高課堂教學效率

數學學科本身具有一定的抽象性，進入高中階段之后學習難度加大，對學生數學思維能力的要求更高，教師僅采取口頭講解的教學方法無法表述抽象的數學概念，要學會合理運用現代化信息技術，應用多媒體教學方式整合教學內容，為學生提供更豐富的學習資源，讓現代信息技術成為學生學習數學和解決問題的有力工具。同時，多媒體教學方式也是教師教學的小幫手，能解決教學中遇到的難題，提高數學課堂教學效率。比如，有這樣一道題目：有一條過點（3，1）且在x、y軸上截距相等的直線，要求學生求出直線方程的表達式。就這道題目來分析，有一定基礎的學生會很快求出這個方程式，即x+y=4，或x-3y=0。但如果學生按照常規的解題思路，可能會得出錯誤的結論：x、y軸上截距都等于O。為了幫助學生打開解題思路，變抽象為形象，教師可以結合現代化設備教學，演示坐標并結合演示過程分析解決問題的思路。通過生動形象的教學，學生更容易形成科學的數學思維方法，培養綜合運用有關知識和方法解決實際問題的能力，樹立數學問題意識、應用意識和創新意識。

3.開展多樣化活動，構建高效課堂

教師在教學中要結合考試大綱要求開展教學，更要以學生的學習情況和基礎能力為基礎，以不同的方式引導學生學習。教師在實施多樣化的教學活動時要注重提高學生的參與熱情，以興趣為導向引導學生掌握恰當的數學學習方法。學生在合作交流中積極思考，有利于培養學生的創新意識和應用意識，提高數學探索能力、數學建模能力和數學交流能力，進一步發展學生的數學實踐能力。在這個過程中，教師要鼓勵表現比較好的小組并給予相應的獎勵，調動學生的學習積極性，幫助學生認識自我，建立信心，提高課堂教學效率。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。多樣化的教學方式有利于調動學生的熱情，引發學生積極的數學思考，提高學生的數學綜合素養。

三、結束語

總而言之，教師要把握新課程改革的契機以及方向，積極構建數學高效課堂，培養和提高學生數學思維能力。高中數學高效課堂的構建要以學生為主體創設教學情境;充分利用現代化教學手段優化教學方式，提高課堂教學效率;開展多樣化活動，為學生營造和諧的課堂氛圍。教師要從備課、制定教學計劃、設計教學方法等環節不斷加強自身建設，與時俱進，適應新形勢下教學改革發展需要，建構數學高效課堂，提高學生的數學綜合能力。

參考文獻

[1]許海詩，新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究[J].科技資訊，2017（28）.

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